【正文】 第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)制定小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本學(xué)期我擔(dān)任一、二、三、六年級(jí)的美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，為了提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，具體目標(biāo)如下：一、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡偏小，尤其是一年級(jí)的新生僅進(jìn)入學(xué)校一個(gè)學(xué)期，我個(gè)人認(rèn)為，針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，只有從小做起，從細(xì)做起，中高年級(jí)的經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比較好，但也會(huì)有不帶用具，亂涂亂寫的時(shí)候，也需要教師的不斷提醒與督促。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該包括許多方面，例如：（一）課前帶好，課上擺放好、用好美術(shù)工具的習(xí)慣。有的學(xué)生工具亂擺亂放，使用起來(lái)也是毫無(wú)條理，甚至手上、臉上，衣服上也都“掛彩”，畫筆調(diào)色盒用完不清除，下次再用時(shí)，極不方便。作業(yè)粗筆大抹，潦草應(yīng)付，作畫是想怎么畫就怎么畫，不按方法不按步驟，畫面雜亂無(wú)章。這樣的學(xué)生往往平時(shí)做事也是缺乏條理。為了改善此類情況，我制定了相關(guān)措施：一、在美術(shù)課后把下一節(jié)課所要帶的工具寫在黑板上，讓學(xué)生記在記錄本上，避免回家后忘記。二、建立課前檢查制度，讓表現(xiàn)好的同學(xué)作好每次書面記錄，過(guò)一段時(shí)間我就進(jìn)行反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)全體學(xué)生。三、鼓勵(lì)同學(xué)有愛(ài)心將自己多余的學(xué)具借給他人，但像別的同學(xué)借東西的就扣除一面小獎(jiǎng)?wù)拢?、上課示范時(shí)，條理清楚的演示每一步，并強(qiáng)調(diào)這樣做的重要性。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，對(duì)條理性差的學(xué)生，嚴(yán)格要求，重點(diǎn)培養(yǎng)他們有序操作，讓他們逐步養(yǎng)成做事有條理習(xí)慣，將來(lái)做事也會(huì)事半功倍。（二）要學(xué)會(huì)傾聽，多與他人合作。低年級(jí)的學(xué)生往往注意力很難集中，一有事情發(fā)生就很容易走神，在課堂上往往控制不住自己，隨便說(shuō)話，因此培養(yǎng)他們能注意地聽老師和伙伴的發(fā)言，不隨意打斷他人講話是很重要的習(xí)慣培養(yǎng)。中高年級(jí)的學(xué)生有了自主意識(shí)，渴望別人的認(rèn)可，也愿意與人溝通，但只是溝通的方式會(huì)有有些偏差，會(huì)有不等別人說(shuō)完就急于發(fā)表自己的看法的時(shí)候，也有爭(zhēng)吵和不友好的現(xiàn)象。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多與他人溝通交流的能力,樂(lè)于交往，與同學(xué)合作，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)集體意識(shí), 讓學(xué)生有參與的興趣，能在指導(dǎo)下體驗(yàn)與感悟，獲得真實(shí)的感受交流。具體措施：在某一學(xué)生具體回答問(wèn)題的時(shí)候，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說(shuō)要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常要求學(xué)生：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言后，才不至于使自己的答案與別人雷同。二、繪畫、制作能力的培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)由繪畫、工藝、欣賞三部分組成。（一）針對(duì)于繪畫這部分：低年級(jí)同學(xué)們的作業(yè)反映出來(lái)的是大多數(shù)同學(xué)都十分敢于想象和創(chuàng)新，畫面色彩十分艷麗，能力應(yīng)該包括會(huì)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)畫面，學(xué)會(huì)幾種基本線條的畫法，涂色均勻，構(gòu)圖完整，用色繪畫大膽等等。中高年學(xué)生的造型能力比低年級(jí)有了明顯的提高，同學(xué)們的業(yè)不僅有線條的疏密變化，而且在色彩的搭配、繪畫方法的處理、涂色的均勻度、畫面的豐富都有一定的提高。知識(shí)方面應(yīng)掌握原色、間色、明度、純度、顏色對(duì)比、色彩調(diào)和等色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和透視、明暗等相關(guān)素描知識(shí)，了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。具體措施：在繪畫方面為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在低年級(jí)授課時(shí)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本型、涂色方法、構(gòu)圖等最基礎(chǔ)的概念，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有深刻的印象，不易忘記。具體來(lái)說(shuō)主要是線條表現(xiàn)和涂色兩方面的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行以線造型能力的訓(xùn)練非常重要，只有經(jīng)過(guò)一定的以線造型能力訓(xùn)練，他們的小手才能靈活、聽話，隨意弩駕畫筆為其所用。這就要求教師在教授繪畫課時(shí)根據(jù)課的內(nèi)容合理安排一些簡(jiǎn)筆畫、速寫等用線線造型的繪畫讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。涂色練習(xí)先從色彩搭配說(shuō)起，讓學(xué)生明白哪種色與哪種色搭配在一起效果更好，更能突出要表現(xiàn)的內(nèi)容和主題。講一下涂色技法和要求，小面積色怎么涂？大面積色怎么涂？藍(lán)天、大地、河流怎么涂？哪些畫用蠟筆水彩相結(jié)合涂？怎樣涂色均勻？總之，學(xué)生掌握的涂色技法越多，創(chuàng)作出的繪畫效果也就越好。在中高年級(jí)的教學(xué)中我十分注意學(xué)生繪畫基本功的磨練，而且要求學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候不能簡(jiǎn)單下筆，隨意去畫，應(yīng)該是有目的、有思考的創(chuàng)作。只有這樣畫面表現(xiàn)才更加有意義。課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)容易不自信的，總會(huì)說(shuō)：“我什么也畫不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。這時(shí)候就需要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求教師多表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處。（二）手工制作方面： 低年級(jí)的應(yīng)該掌握：會(huì)用彩紙、掛歷紙等紙張制作出一些樣式簡(jiǎn)單的小飾品，顏色搭配合理，有自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。中高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)掌握：會(huì)用大小，形狀，色彩，材質(zhì)不同的材料進(jìn)行有規(guī)律地排列，創(chuàng)造出具有節(jié)奏感的作品；從各種不同種類的材料進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)材料的特征動(dòng)腦筋進(jìn)行各種設(shè)計(jì)制作。具體措施：手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，特別是“手工”課的動(dòng)手，更符合少年兒童好動(dòng)的天性，手工制作目的主要在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和立體、抽象思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中用積極思考、達(dá)到手腦互動(dòng)。我在此類課的授課時(shí)著重“示范講解”，“示范講解”是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉妒菍W(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中高年級(jí)的教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，園林、宮殿欣賞，大師作品欣賞，國(guó)畫技法等基礎(chǔ)知識(shí)，隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責(zé)任講清楚這些相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生描繪事物、認(rèn)識(shí)事物方面起到正確導(dǎo)向作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中有理可依，培養(yǎng)他們科學(xué)觀察事物能力，以利于學(xué)生向成人化過(guò)渡，利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)銜接。教師給予學(xué)生的知識(shí)一定要規(guī)范和科學(xué)，不能隨意而談之。在課中傳授的知識(shí)必須講究科學(xué)性和豐富性，并且要能聯(lián)系學(xué)生的日常生活。教師還應(yīng)以熱情和真誠(chéng)的工作態(tài)度對(duì)待學(xué)生，感染學(xué)生。尤其是低年級(jí)的孩子們，他們的頭腦中沒(méi)條條，少框框，他們的思想天真爛漫，想象力豐富，教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用心施教，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒和情感體驗(yàn)。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生多種感官，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而受到良好的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的選擇必須以學(xué)生為依據(jù)，精心的安排、設(shè)計(jì)，更好的起到主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能力得以提高，智力得到更高的發(fā)展。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們教師還應(yīng)該提高各個(gè)方面的能力，為了教學(xué)質(zhì)量的提高，共同進(jìn)步！第二篇：如何制定教學(xué)目標(biāo)模塊三——如何合理制定教學(xué)目標(biāo) 第二講 如何制定教學(xué)目標(biāo)張丹：那么下面呢我們開始第二個(gè)話題的交流，在上個(gè)話題中呢，我們討論了教學(xué)目標(biāo) 的重要性，以及教學(xué)的目標(biāo)的內(nèi)涵，那大家肯定會(huì)很關(guān)心，就是我們?nèi)绾魏侠淼刂贫ㄕn時(shí)的 教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)有課時(shí)的有一個(gè)單元的，甚至一個(gè)學(xué)年的，但是我們這里側(cè)重可能 是課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，那么還是由我們四個(gè)呢，來(lái)跟大家進(jìn)行交流，那么我們到底如何合理地 來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，也就是制定教學(xué)目標(biāo)需要關(guān)注哪些方面呢，我們也想請(qǐng)這個(gè)老師們思考一 下，我們給那個(gè)三位年輕的老師呢，1 分鐘思考的時(shí)間，請(qǐng)他們寫出呢，他們認(rèn)為制定教學(xué) 目標(biāo)最應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，那我們來(lái)看看他們會(huì)寫什么內(nèi)容。女教師1：我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，主要關(guān)注是的教材內(nèi)容，然后呢，會(huì)看看教材，然后看看教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，然后再?zèng)Q定自己通過(guò)什么樣的活動(dòng)，來(lái)設(shè)立自己的教學(xué)目標(biāo)。男教師1：我在安排這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，主要是關(guān)注這個(gè)編者的意圖，比如說(shuō)我們這 個(gè)計(jì)算課，為什么編者要安排一些擺小棒的活動(dòng)，為什么要安排一些畫圖的活動(dòng)，還有我們 的那些解決問(wèn)題的課，編者為什么要安排這樣的情景，編者為什么要安排這個(gè)很多的情景進(jìn) 來(lái)。女教師3：我想我在這個(gè)平時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，主要是關(guān)注學(xué)生比較多，關(guān)注 學(xué)生也就是我想了解就是學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，他學(xué)習(xí)這部分知識(shí)存在哪些困惑，還有他 的年齡特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生那個(gè)現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，更有目的性的，更有針對(duì)性的。張丹：剛才我們看到了三位老師啊，從不同的角度提到了他們所關(guān)注的，一位老師提到 了教學(xué)內(nèi)容，一位提到了教材的編寫意圖，還有一位特別是最后一位老師提到了學(xué)生，看來(lái) 大家的關(guān)注面還是不一樣的。于萍老師你覺(jué)得你制定這個(gè)目標(biāo)你比較關(guān)注哪一方面了。于萍：我個(gè)人的認(rèn)為啊，我覺(jué)得教學(xué)呢，教學(xué)的對(duì)象呢是學(xué)生，所以每一節(jié)課它的教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定，反正我自己認(rèn)為首先是來(lái)自于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，他們是需 要怎樣去學(xué)，我覺(jué)得這個(gè)是我制定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)最重要的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)吧。張丹：你這句話讓我想起了一個(gè)美國(guó)的數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教育家，波利亞他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句 話，他說(shuō)教師講什么固然重要，但是學(xué)生們想什么比這個(gè)重要1000 倍，但是教師很重要，但是學(xué)生看來(lái)是更重要的，我想跟于萍老師說(shuō)的，關(guān)注學(xué)生還是有異曲同工之妙啊，但是一 些老師也有這樣的困惑，就是我也關(guān)注學(xué)生，但是呢，就是往往在課堂當(dāng)中啊，讓我想要關(guān) 注他的時(shí)候，我已經(jīng)來(lái)不及了，怎么能讓這個(gè)關(guān)注學(xué)生更好地落實(shí)，我不知道于老師，你可 以結(jié)合你這節(jié)課你有哪些做法？于老師：我想您說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題很多老師都會(huì)遇到過(guò)。如果真站在講臺(tái)上，再想關(guān)注的時(shí) 候，可能就是覺(jué)得來(lái)不及了，其實(shí)我呢，我想教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，它是在課 堂實(shí)施之前進(jìn)行的，那我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的關(guān)注也必定是在進(jìn)行藥學(xué)設(shè)計(jì)之前，在制定教學(xué)目標(biāo) 的時(shí)候，就是要關(guān)注學(xué)生的，而我不是真正站在課堂上，和學(xué)生面對(duì)面的時(shí)候才叫關(guān)注，那 我就結(jié)合這個(gè)小數(shù)加減法這節(jié)課，來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)初在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之 前，我是怎么關(guān)注學(xué)生的，當(dāng)時(shí)呢，也考慮，因?yàn)檠凶x了教材，覺(jué)得學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法這個(gè) 內(nèi)容很小是不陌生的，他前面有豐富的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，尤其是人家晚教材，在三年級(jí)又 有過(guò)對(duì)小說(shuō)的初步認(rèn)識(shí)，以及最最簡(jiǎn)單的這種計(jì)算，所以這孩子有經(jīng)驗(yàn)，除此之外呢，生活 當(dāng)中呢，大量存在著這種小說(shuō)，在超市當(dāng)中，在購(gòu)物的過(guò)程當(dāng)中的這種加加減減孩子肯定不 陌生。就想到到課堂上能不能讓孩子自主地去探索呢，但是這個(gè)老師的這個(gè)設(shè)想到底是可行 還是不可行，我覺(jué)得只有從學(xué)生這兒來(lái)尋求最真實(shí)最準(zhǔn)確的答案，所以那個(gè)我就在課前對(duì)學(xué) 生進(jìn)行了調(diào)研了，當(dāng)時(shí)呢，我是選擇了一個(gè)四年級(jí)，自然班的38 名的全體學(xué)生，在正式學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法的內(nèi)容之前，主要進(jìn)行了一次調(diào)研，調(diào)研的內(nèi)容呢，主要是兩部 分第一部分呢，是出了小數(shù)加減法的計(jì)算題，有的是小數(shù)部分位數(shù)是相同的，有有小數(shù)部分 位數(shù)不同的，其中還涉及到了，被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少，你的減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)多的這種也就 是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，讓孩子們先試著做做，了解孩子們的情況。第二個(gè)調(diào)研的主題呢，是 一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題形式出現(xiàn)了，是這樣問(wèn)的，你認(rèn)為吃小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么聯(lián)系。是看看孩子有沒(méi)有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)研反饋回來(lái)看到的結(jié)果呢，我覺(jué)得呢成為了我設(shè)定這節(jié) 課的一個(gè)非常重要的一個(gè)依據(jù)，當(dāng)時(shí)回饋回來(lái)，最基本的小數(shù)加減法，孩子可以說(shuō)是有一個(gè) 非常廣泛的經(jīng)驗(yàn)節(jié)決大部分學(xué)生都能夠做對(duì)，但是從這幾個(gè)道試做的題來(lái)看分是遇到計(jì)算結(jié) 構(gòu)需要化簡(jiǎn)的，或者是說(shuō)小說(shuō)部分位數(shù)少，減為數(shù)多的。尤其是整數(shù)與小數(shù)運(yùn)算，像這樣的 新情況，學(xué)生還廣泛地存在著一些困苦和不清楚的地方。那我自然而然也就找準(zhǔn)了我這節(jié)課 老師要進(jìn)行的教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)以及突破點(diǎn)在哪兒了，也正是基于調(diào)研中當(dāng)中得到的學(xué)生的這 個(gè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我也更堅(jiān)定了自己在這節(jié)課上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究空間的這個(gè)想法，我覺(jué)得 學(xué)生有基礎(chǔ)，一定能夠發(fā)揮孩子們這種自主探究的這個(gè)能力和意識(shí)。張丹：就像于萍老師說(shuō)的，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生，還要有關(guān)注的方法，所以于萍老師 做了一個(gè)前測(cè)，就是在學(xué)之前的一個(gè)調(diào)研，就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生呢，是有經(jīng)驗(yàn)的，不僅僅是有知識(shí) 的經(jīng)驗(yàn)，還有一些這個(gè)方法的經(jīng)驗(yàn)，特別我也注意到有好多孩子，其實(shí)對(duì)整數(shù)加減法和小數(shù) 3 的加減法的聯(lián)系已經(jīng)有了感受了，所以這個(gè)就為學(xué)生的這個(gè)自主探索啊，自主編題等等，奠 定了很好的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上呢，老師呢，把這個(gè)目標(biāo)定位在算力，把它定位在培養(yǎng) 他自主學(xué)習(xí)的能力，我覺(jué)得這個(gè)是非常有道理了，所以呢，我覺(jué)得這是一個(gè)非常重要的一個(gè) 方面，需要關(guān)注學(xué)生，當(dāng)然了，到底要關(guān)注學(xué)生什么方面，我們還有哪些方法可以更好地關(guān) 注學(xué)生，包括我們課前關(guān)注學(xué)生，課中關(guān)注學(xué)生，課后可能還要關(guān)注學(xué)生，到底怎么做我們 還有一個(gè)模塊專門跟大家來(lái)分享啊，那么除了這個(gè)關(guān)注學(xué)生，我不知道王老師你還會(huì)關(guān)注一 些什么呢？王瑞軍：當(dāng)然了，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生是沒(méi)錯(cuò)，但是我們?cè)诮虒W(xué)生內(nèi)容的 時(shí)候，其實(shí)教材也是必不可少，也是我們的關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，就拿這個(gè)小數(shù)除法為例吧，小數(shù) 除法第一，教材的向我們明確地呈現(xiàn)了，就是在算術(shù)式的右側(cè)，它強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng) 該點(diǎn)在什么位置，然后接下來(lái)每次出的什么，表的什么，那么這個(gè)也就是我們這節(jié)課我們學(xué) 生這節(jié)課學(xué)到的計(jì)算方法算理的理解，當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)一些困難教材同樣給我們做了指示，比如說(shuō)豎式的左側(cè)，它也是同樣用了一個(gè)框圖，向我們展示了，我們可以把千米轉(zhuǎn)換成米，其實(shí)也是暗示著孩子們利用業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以嘗試地把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那么這個(gè)都是 讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他自己可以自然而然地接受的，而不是老師強(qiáng)加給他的也就是關(guān) 注教材本身，教材呈現(xiàn)給我們的重點(diǎn)難點(diǎn)包括我們解決這些重難點(diǎn)的方法，教材都給了我們 一些指引，所以我在備課的時(shí)候，我就是覺(jué)得關(guān)注教材也是一個(gè)非常重要的一個(gè)點(diǎn)。張丹：對(duì)，像王老師說(shuō)的一個(gè)非常重要的一個(gè)問(wèn)題，就是老師的這個(gè)一個(gè)很重要的基本 功，就是能讀懂教材的編寫意圖，像教材呢我也看了，很多老師分析教材，更多的是分析，我要教什么，實(shí)際上我覺(jué)得實(shí)際上更重要的除了分析教材什么的，要分析這個(gè)教材他所呈現(xiàn) 出的邏輯，這個(gè)邏輯不僅僅是數(shù)學(xué)上的邏輯，就是你先教什么，后教什么，特別是他呈現(xiàn)了 一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知的一種邏輯，