【正文】 第一篇：妙用細(xì)節(jié)描寫妙用細(xì)節(jié)描寫，文章生動形象（第一講）同學(xué)們，如果有人問你，《水滸》中的打虎英雄是誰，你肯定會毫不猶豫地說是武松。那為什么不是連殺四虎的李逵呢？亦或是有著綽號“打虎將”的李忠呢？答案其實很簡單，李逵殺四虎的情節(jié)缺少具體的描寫，李忠根本就沒打過虎，而武松打虎的情節(jié)描繪得具體生動、精彩異常。所以武松是當(dāng)之無愧的打虎英雄。記敘文無論寫人敘事，還是寫景狀物，都要寫的具體生動，有血有肉，只有這樣才能形象感人，使人愛讀。寫人寫人要抓住人物的外貌、表情、動作、語言外，還要注意細(xì)節(jié)描寫。這樣人物的性格就突出了，就寫活了。原文我有一個好媽媽，慈祥的臉上永遠帶著和諧的笑容。因為小時候家里窮，她沒有念過多少書，所以總是一個勁地督促我們好好學(xué)習(xí)，并在生活上、學(xué)習(xí)上對我百般照顧，無微不至，處處體現(xiàn)了偉大的母愛。分析如果后面還有具體的描寫，這段話作為開頭，當(dāng)然可以，但作為文章的主體部分。僅僅用“百般照顧”“無微不至”“偉大的母愛”這些空洞的話語，能說明母親就是個好媽媽嗎？修改不知什么聲音把我從夢中驚醒，我睜開眼睛一看，廚房里的燈已經(jīng)亮了，不時傳來鍋碗的輕響。我伸手拿過桌上的鬧鐘，借著從廚房里映過來的亮光看了看，還不到五點。今天是星期天，媽媽還和往常一樣，起得這么早。我翻過身，細(xì)聽廚房里的聲響?！皣W”，這是媽媽輕輕地舀水；“哧撲”，這是媽媽在開煤氣爐。在靜靜的清晨，這聲音是那樣的清晰，又是那樣的熟悉。點評作者用醒來的所見、所聞，具體地寫出了媽媽每天起早做飯的情景。這真實、具體、生動、形象的記敘比起對“媽媽”“任勞任怨、辛苦勞作”的空洞贊嘆，不知要強多少倍。記事要把一件事寫得具體，這就要抓住重點詳寫，要濃墨重彩，要精雕細(xì)刻，不能只用那些抽象的語言。原文聯(lián)歡會開得太熱烈了，太豐富，太激動人心了！悅耳的歌聲，翩翩的舞姿，還有增長才智的文學(xué)知識搶答，從下午2點一直進行到8點，大家才戀戀不舍地離去。分析“熱烈”“激動人心”只有通過事件表現(xiàn)出來，才是成功的記事。修改“水，水落石出。”“出，出其不意”“發(fā)，發(fā)揚光大”“大，大義凌然”“然，然??”這下可把周皓難住了，只見她雙眉緊鎖，在極力思考。“請周皓表演節(jié)目！”班主任曹老師話音剛落“嘩??”掌聲雷動，周浩落落大方地走上臺，放開歌喉唱起來。那歌聲時而委婉低沉，時而高亢嘹亮。同學(xué)們一個個聽得入了迷，有的手在腿上打著節(jié)拍，低聲跟著哼唱起來；有的停止了吃東西，臉上一副陶醉的神情。前排的同學(xué)挺直了腰板，伸長了脖子，目不轉(zhuǎn)睛盯著看；后排的同學(xué)一個個站了起來，有的甚至站到了板凳上。一曲終了，贊許的掌聲在教室久久回蕩。聯(lián)歡會又進行下一個節(jié)目?！艾F(xiàn)在，我把某個同學(xué)的面貌描繪一下，請同學(xué)們說出這人誰。”主持人說道：“白皙的皮膚，眼睛雖不大，可炯炯有神，剪著一個游泳頭，一副運動員的樣子?！蓖瑢W(xué)們你瞧瞧我，我望望你，突然，不知哪位同學(xué)說：“是王玉蘭！”頓時，幾十道眼光一下子集中到王玉蘭身上，既而大家又搖頭否認(rèn)，不對，王玉蘭梳著兩條小辮子，那是誰呢？幾十道眼光像是幾十盞探照燈，四處掃射著。當(dāng)我的目光一遇到身旁的程蘭時，我就像是得了寶貝似的心頭一熱，脫口而出：“是程蘭！”在座的人異口同聲歡呼：“對！是程蘭！”笑聲、掌聲久久不息，程蘭難為情地漲紅了臉，而我因為是第一個說對的，所以得到了一顆巧克力的獎勵。這真是在甜甜蜜蜜、歡聲笑語中長知識??！點評修改后的文章抓住了一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，重點突出，具體形象，寫得有聲有色。寫景狀物原文說起假山，便想起了蘇州的獅子林，獅子林里那些天然巖石構(gòu)成的獅子神情姿態(tài)，極為逼真，一個個栩栩如生。更妙的是，在山底或山腰，連著一個又一個洞，一層層，一疊疊，鉆來穿去，妙趣橫生。分析“栩栩如生”是概括性的語言，文章缺少具體生動的細(xì)節(jié)描寫，無法給人身臨其境的感覺。修改說起假山，便想起了蘇州的獅子林。獅子林里那些天然巖石構(gòu)成的獅子神情姿態(tài)，極為逼真。有的呲牙咧嘴，昂首長嘯；有的瞪著兩眼，威風(fēng)凜凜；有的閉目養(yǎng)神，無精打采??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。它們組成一個個高聳的假山，從山腳到山頂沿路怪石嶙峋，迂回曲折。有時你看得見山上游客的眉目，也聽得見他們的談笑，可就是沒法登山。等到你好不容易登上山巔，才會發(fā)現(xiàn)，竟有好幾條石路可達山頂。更妙的是，在山底或山腰，連著一個又一個洞，一層層，一疊疊，鉆來穿去，妙趣橫生。綜上所訴，運用好細(xì)節(jié)描寫，文章就會形象生動。寫人如見其人，寫事如耳聞目睹，寫景如臨其境，下面介紹幾種寫好細(xì)節(jié)的方法。選擇典型，以一當(dāng)十少一些評語式的介紹，多一些典型的細(xì)節(jié)加工。原文爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。改文爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天空地神聊，然后喝酒，爸爸每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。一個星期天朋友聚會，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆直奔教室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個星期見他都叫“白皮”。點評改文抓住拿起黑板檫當(dāng)白皮的細(xì)節(jié)加以描寫，典型生動，十分傳神地刻畫了父親貪杯的形象，讀后給人留下難忘的印象。細(xì)化動作，延長過程如果細(xì)節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動作，運用最為精煉傳神的句子、最為準(zhǔn)確的動詞和形容詞來表達人物的精神面貌。原文我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神呀！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。改文我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我。我分明感覺到她得目光在我的頭發(fā)上撫摸。媽媽好長時間沒有撫摸我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。點評原文用“愣愣”一詞來摹畫媽媽的眼神后，總給人意猶未盡的感覺，小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的“眼神”上停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強。改文將媽媽看我那一動作進行了分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣便把母愛表達得淋漓盡致。分解畫面，簡筆描摹分解細(xì)節(jié)是準(zhǔn)確傳神地描寫人物的重要手段，如果細(xì)節(jié)是一個靜態(tài)的畫面，我們可以運用白描的手法對表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)進行分解，將其分解成若干個點進行簡筆描摹。原文外面北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪滿天。晚上，父親從風(fēng)雪中匆匆歸來?；椟S的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任你是再無情的人，看了也要頓生憐惜之情的。改文外面北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪滿天。晚上，父親從風(fēng)雪中匆匆歸來?；椟S的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，頭發(fā)和眉毛上的土被雪潤得濕濕的，過去曾湛藍的中山服，現(xiàn)在已經(jīng)褪色得不成樣子了，而且被里面的棉襖撐得鼓鼓的，雪在鞋的邊沿上開始消融，連同泥土一塊兒滲透到地下，留下兩個鞋底形狀的泥圈兒。改文原文寫父親從風(fēng)雪中歸來，只有一句“未完成的泥塑”，比喻雖然形象，卻過于簡單。改文抓住泥塑的細(xì)節(jié)進行分解，描寫被雪潤濕的頭發(fā)和眉毛，被棉襖撐得鼓鼓的已經(jīng)嚴(yán)重褪色得中山服，以及沾滿積雪的鞋子。更妙的是：還進一步分解到了父親鞋子“邊沿兒”開始融化的雪，地下印下“兩個鞋底形狀的泥圈兒”，呈現(xiàn)出強烈的現(xiàn)場感，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了父親雪夜晚歸的艱辛，給人留下深刻的印象。運用修辭，畫其神韻運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性。變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。原文我?zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答了老師的問題，他夸獎我說：“說得非常好！”并且向我遞過一個咱學(xué)的眼神。這眼神，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。改文我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答了老師的問題，他夸獎我說：“說得非常好！”并且向我遞過一個咱學(xué)的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪清泉，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里的一盞明燈，照亮了我整個心房。這個眼神讓我充分感受到了關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。點評改文運用比喻形象而生動，再用排比將三個比喻組合起來，鋪陳烘托“眼神”帶給自己的感受。比喻和擬人手法的綜合運用，有力地刻畫了老師那眼神的神韻。聯(lián)想類比，增加內(nèi)涵原文語文老師講課又一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候，他得眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神呀！改文語文老師講課又一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候，他得眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神呀！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那壽鏡吾先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓麥爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學(xué)王國的探索和追求。點評原文的細(xì)節(jié)描寫其實也很生動，甚至說不出什么毛病，但改文通過聯(lián)想，把老師的眼神和文學(xué)做平中的諸多眼神聯(lián)系起來，于是這眼神便是對古代文化的陶醉和沉迷，便是對祖國語言的熱愛和崇敬，便是對科學(xué)王國的探索和追求，一個簡單的眼神，其內(nèi)涵和意蘊一下子變得如此豐厚起來。第二篇：細(xì)節(jié)描寫缺乏細(xì)節(jié)描寫。題目是《我害怕》，“爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。太可怕了，是世界上最可怕的事。老師問：“你自己在家，看到哪些令你害怕的東西，或聽到哪些令你害怕的聲音？”學(xué)生回答：“當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來?砰砰?的聲音，我便嚇得說不出話來。”“你為什么感到害怕呢？” “因為我以為小偷來了?！薄凹偃缡切⊥祦砹耍銜氲绞裁?？”“如果小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走電視機?！薄澳菚r你要怎么辦？“我不敢抓小偷，我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。”“你躲到被窩里時，會想到那些？” “我會希望爸、媽快回來?！?把剛才那些感受組合起來，修改后的文章：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！改后的文章，把“害怕”這個看不到、摸不著抽象的情緒，表達得生動、形象、具體，文章變得有血有肉。其他寫快樂、傷心，也都是同樣的道理。第三篇：細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)，是能引起心靈觸動的細(xì)微末節(jié)，一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個小場面、一個景物片斷等等，只要能加強真實感和真切感，能生動地揭示人物內(nèi)心，能有力地表達文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。我們大概都有這樣的體會：很久以前看過的作品，大多情節(jié)忘卻了，但一些精彩細(xì)節(jié)會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新——像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉。因此，我們要從細(xì)節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先我們要多欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其作用，然后進行有意識的寫作訓(xùn)練。一、細(xì)節(jié)描寫的作用一、在小說中1．細(xì)節(jié)的描寫有助于對人物形象的刻畫和中心思想的表達。如在《祝?！分?，魯迅描繪魯四老爺?shù)臅浚骸??瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’我又無聊賴地到窗下的案頭去一翻，只見是一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。”描繪了一個散發(fā)著腐朽氣息的書房環(huán)境，為塑造生活在這書房中間的魯四老爺這一人物服務(wù)。同時，這些描寫相對于整個魯鎮(zhèn)上的大環(huán)境而言，又是屬于點上的具體刻畫。正是有了這個具體描寫，才使得讀者對祥林嫂生活的環(huán)境既有宏觀的認(rèn)識，又有具體的感受，給人一種身臨其境的效果，有助于文章的主題的表達。2．細(xì)節(jié)描寫有助于再現(xiàn)當(dāng)時的環(huán)境，給讀