【正文】 正文：四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1一、共同的地方：明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，每個組能帶著他們的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，并且小組長更能關(guān)注他們組員的學(xué)習(xí)情況，這樣也就能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神。在課后調(diào)查學(xué)生的想法時，學(xué)生也認(rèn)為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要的。學(xué)生初步學(xué)會了總結(jié)方法。學(xué)生在自學(xué)例題后，能把課本中例題的知識總結(jié)成方法或步驟展示出來。二、上面兩點是課堂較好的地方，但也有共同的問題：學(xué)科班長的培訓(xùn)還不細(xì)致，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢；在小組自學(xué)后要展示時不會觀察板面選擇小組展示等等。小組長的培訓(xùn)不細(xì)致。例如：在自學(xué)后板書時雖然有總結(jié)的步驟，但每個步驟也要明確的說明；每個組有2個組長，這2個組長的分工不夠明確；組長在輔導(dǎo)組員時輔導(dǎo)什么，怎樣輔導(dǎo)可以讓組員形成學(xué)習(xí)力等等。時間上前松后緊。在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)和預(yù)展的時間上過多，主要還是小組長的培訓(xùn)沒有達到一個高標(biāo)準(zhǔn)。三、不同之處：時間方面。在昨天的課堂中，時間上剛剛好。一是五（2）學(xué)生他們自己的班級，他們的小組成員是固定的，組長負(fù)責(zé)的四個組員是固定的，在小組學(xué)習(xí)時更有默契；二是他們的小組陣地是固定的，每個小組知道他們的板面位置，板面怎樣規(guī)劃。在今天的課堂中，從12：05——12：55超時10分鐘。原因是五（1）學(xué)生到了五（2）的教室后，隨便找了位置坐，小組成員臨時組成，組長臨時選取的，在小組交流時沒有默契，并且不清楚本組的板面在哪里，這也是我特別疏忽的地方。補充質(zhì)疑方面。今天的課堂中質(zhì)疑更多一些。五（1）班能有更多的學(xué)生提出問題，解答問題。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示。這也是需要在五（2）班要加強的地方。四、努力方向：明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)精氣神。學(xué)科班長、小組長通過每節(jié)課加強培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)開始。平時與學(xué)生多交流，多溝通，多向?qū)W生要方法。努力使課堂實際盡可能的實現(xiàn)所備課堂設(shè)計。四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2我的這節(jié)課教學(xué)重點之一是含有萬級和個級數(shù)的讀法，在最初的教學(xué)設(shè)計中，出示52395233004000、4080007三個數(shù)，說組成，然后學(xué)生試寫，小組談?wù)?、總結(jié)寫法，教師揭示寫法。這樣試教下來，覺得例題處理的太草率，重點不夠突出，不夠細(xì)致。學(xué)生看似會了，但是沒有真正理解寫法，沒能將寫法掌握、運用。后來為了突破重難點，將教案做了修改，突出重點，細(xì)化處理寫法。得到下面是教學(xué)設(shè)計：探究寫法：你們能說說這兩個數(shù)的萬級是怎么組成的，個級是怎么組成的嗎？指名說。第一個數(shù)是由300個萬和4000個一組成；第二個數(shù)是由408個萬和7個一組成。你是怎么做到又快有準(zhǔn)的？（借助畫分級線）你能試著寫出這兩個數(shù)嗎？（投影演示出學(xué)生作業(yè)）第一個數(shù)的百萬位上有3個單位 ，那就是三百萬，十萬位和萬位上沒有一個單位，那就用0來占位，那就是300萬。個級的千位上有4個單位，那就是四千，合起來就是三百萬四千。第二個數(shù)：百萬位上是4，十萬位上沒有，那就是0來占位，萬位上是8，合起來就是408萬，個級只有個位上為7，其他個級數(shù)位都用0占位，最后這個數(shù)就是四百零八萬零七。追問：我們在寫的時候要注意什么？小結(jié)：寫數(shù)時先寫萬級上的數(shù)，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那位上寫0。這樣設(shè)計是建立在學(xué)生能正確說出數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，在掌握數(shù)的組成再來寫數(shù)，學(xué)生是帶著對數(shù)的自我理解來寫數(shù)，不是套用寫法規(guī)則，很明顯會輕松自如許多。這樣設(shè)計還有一個優(yōu)勢，就是在學(xué)生按照計數(shù)器學(xué)出數(shù)后，全班在反饋的同時，一位一位的來按照數(shù)的組成寫出每一位的數(shù)。然后再來回顧、總結(jié)寫法，這樣，寫法的教學(xué)就水到渠成了。我們年輕教師在備課時，總是在突破重難點，如何把握重難點上欠缺火候。我時常有這樣的感覺，知道哪是重點、哪是難點，但是到底在40分鐘內(nèi)應(yīng)該怎么處理，哪種方式合適，如何組織教材內(nèi)容，這些正是我們研讀教材不透，琢磨教材不深的體現(xiàn)。師傅常常給我說，要花時間去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看著教參。我經(jīng)常這樣問自己。雖然，一段時間的教學(xué)下來，我已有所領(lǐng)悟，但是領(lǐng)悟還不夠徹底，還需要加油??！四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3新課程強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學(xué)生總是帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實參與課堂教學(xué)，不地利用原有的經(jīng)驗背景對新的問題作出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，通過學(xué)生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學(xué)生初步認(rèn)識到正負(fù)數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。 在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進行正負(fù)數(shù)大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線、射線、線段認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移，引導(dǎo)學(xué)生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點。然后讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5《角的度量》學(xué)生學(xué)的效果并沒有預(yù)想的好，因為之前看過關(guān)于如何教量角器這一部分教學(xué)的內(nèi)容，所以很自信，我首先第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫角的情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)量角的需求。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的`角上。這里又分認(rèn)識量角器、認(rèn)識1角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué)。認(rèn)識量角器時，采用的方法是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個點。我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個數(shù)加起來正好是 180。認(rèn)識1角時，采用的方法是：（1）出示使學(xué)生初步感知1角的大小的直觀圖；（2）猜一猜這個角多大；（3）在量角器上找1的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1