【正文】 第一篇：八下第二單元學習散文詩的兩大技巧卞玉真陳青云曹偉偉八年級下冊第二單元五篇課文都是散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。散文詩既有散文的特點又有詩歌的特點。學習這種文體的課文，我認為可以由以下兩方面入手：一，加強誦讀，要反復誦讀文中對尋常事物進行描寫的文字，初步領(lǐng)悟作者的思想感情；二，要借助文章的寫作背景及作者的生平經(jīng)歷真正領(lǐng)悟文章的主題。（一）在誦讀中品味在體悟中升華以讀為課堂的線索，以品為課堂的核心，以悟為課堂的目的。這是魯迅在《雪》中對江南雪進行描寫的句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。在課堂教學中，讓學生對這部分文字進行反復誦讀，從“江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！弊x出江南雪景的朦朧之感；從“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。”讀出江南雪景的五彩繽紛；從“胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！弊x出江南雪景的生機與活力通過對優(yōu)美雪景的描寫的誦讀，學生自然領(lǐng)悟到作者對江南雪景的喜愛、向往之情！再如《雷電頌》中對風的描寫，如“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時候！盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮?。　?這幾句是對風的呼喊，學生通過誦讀體會呼告、擬人、反復等修辭方法自然能讀出屈原對風的急切的渴盼，呼喚風的咆哮來喚醒沉睡于黑暗中的一切。讀關(guān)于對雷、電的描寫同樣能感悟到作者的思想感情。再如《海燕》中，通過讓學生對海燕在暴風雨將要來臨之時、暴風雨逼近之時、暴風雨即將來臨之時三個場景中對海燕動作、聲音的描寫的誦讀，讀出海燕對暴風雨的渴望、勇敢、歡樂的形象。以讀解文，以讀促思，巧妙地捕捉到“句眼”，深入理解了作者的情懷。整堂課以讀貫穿始終，學生在讀中走進文章，含英咀華。（二）搭建橋梁，領(lǐng)悟文章所表達的思想感情。讀懂魯迅的文章，了解寫作背景是必不可少的，但是出示寫作背景必須要恰到好處，方能起到推波助瀾的作用。這堂課上學生研讀文章結(jié)尾點睛句時，思考注意力都聚集在“朔方的雪”本身的精神上，顯然是停留在表層的認識。此時，教師出示寫作背景，并提示問題“魯迅僅僅是想寫北方的雪嗎”給學生直接的啟發(fā)。《雪》創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國處于一片水深火熱之中，當時南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然面，北方卻還處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實和冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。正是在這樣的時代背景和思想指導之下面對雪景他即興創(chuàng)作了這一篇文章。學生順著教師的點撥直入文章的主旨，真正領(lǐng)會到“是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌”收到了水到渠成的效果。真正意義上的解決問題，不是追求獲得答案和結(jié)果，而是在這一過程中培養(yǎng)學生的語言敏感與思維能力。再如《雷電頌》，本文的意義只有借助時代背景才能真正體會風雷電等的象征意義。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。通過讀時代背景，不僅領(lǐng)會到詩人痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國，熱愛人民的高尚情感。更能體會到作者是在借屈原的悲劇，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。再如《浪之歌》中，通過讀對浪的描寫，體會她對海岸的一往情深，愛的深沉，愛的熱烈。但是最后三段又如何理解海浪愛情的內(nèi)涵？此時出示作者的生平經(jīng)歷與背景。作者紀伯倫十二歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。一八九八年，十五歲的紀伯倫只身返回祖國學習民族歷史文化，了解阿拉伯社會。他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀伯倫作品的主旋律。他曾說“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親?！蓖ㄟ^對背景的了解，學生自然領(lǐng)悟到后三段表達的愛情的內(nèi)涵由海浪對海岸的熱愛到作者對祖國以及對全人類的熱愛的思想感情。文章常常是作者有感而發(fā)，意在引起讀者的感情共鳴。作者所流露的思想感情是一篇文章的精髓，斟詞酌句細細品味這一精髓，別有一番風味。然而，許多文章寫作年代遠久，寫作情景特殊，如不了解寫作背景，很難感覺出作者的思想感情，反之則能出色地駕馭之，得心應(yīng)手。第二篇：八下音樂第二單元《搖籃曲》教案教學目標：欣賞、感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學生的關(guān)注與思考。學習歌曲《搖籃曲》，并能有感情地演唱。指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。教學重、難點：裝飾音的唱法。引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲。附點節(jié)奏唱法，節(jié)拍的強弱處理。教學方法：啟發(fā)法、聽唱法、才能展示法、合作創(chuàng)新法、探索體驗法。教學準備：準備一些相關(guān)資料及電教設(shè)備搜集有關(guān)母愛的藝術(shù)作品。教學過程：一、欣賞與感受。師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談?wù)勛约貉莩@首歌的心情和感受。師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術(shù)家，都以不用的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎鄣摹Ｏ旅嫖覀儊砜纯丛娙撕彤嫾沂侨绾伪憩F(xiàn)母愛的。學生欣賞古詩《游子吟》及圖片。師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎鄣脑姡@首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦下這首詩？師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關(guān)于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。二、學習新課（展示歌片）。師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》。介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯。學生欣賞范唱歌曲《搖籃曲》，然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》。師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》。師：這首歌曲表現(xiàn)的情緒非常溫馨、靜謐，表現(xiàn)了媽媽對寶寶的無限柔情，引導學生用有氣息支持的連音唱法和柔和、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。師生共同討論這首歌曲所表達的內(nèi)涵，同學們，你們在唱這首歌時，仿佛看到了什么？讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。三、創(chuàng)作與表演。師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。四、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶。聲樂曲：舒伯特《搖籃曲》。東北民歌《搖籃曲》比較兩首歌曲的異同。器樂：莫扎特《搖籃曲》聆聽兩首《搖籃曲》A、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達情感。B、總結(jié)中外搖籃曲的特點：a、具有溫存、親切、安寧的氣氛。b、曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c、伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。C、總結(jié)得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。五、小結(jié)。通過你們的表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？學生每人對媽媽說一句心里話。千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》?！禛大調(diào)弦樂小夜曲》教案教學目標：能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現(xiàn)的順序。教學重點：能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式。教學難點：能熟練模唱主題音樂，感受旋律內(nèi)在的音樂要素。教學過程：一、課前準備。搜集小夜曲和室內(nèi)樂等文字及音響資料。播放獲得奧斯卡金獎的電影《莫扎特》。二、導入新課，揭示課題。１、老師用生動的語言，有感情地介紹莫扎特（１７５６—１７９１）奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，4歲即公開演奏古鋼琴，5歲開始作曲，故有“音樂神童”之稱。２、揭示課題《G大調(diào)弦樂小夜曲》。三、聆聽感受音樂。１、播放《G大調(diào)弦樂小夜曲》主部主題。２、提問：a、這是什么樂器演奏的？b、這段音樂分成幾個樂段？每個樂段的風格和情緒有什么不同？教師小結(jié)：呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律：1=G 4/41 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構(gòu)成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上予以發(fā)展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現(xiàn)了一段柔婉清盈的旋律： 1=G 4/4 5 —6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈、歡快的景象之中。播放副部主題。播放整個樂曲。再次播放全曲。四、鞏固升華。這節(jié)課我們欣賞的《G大調(diào)弦樂小夜曲》是誰寫的？他是哪個國家的作曲家？代表作有哪些？這首樂曲的體裁是什么？是由什么樂器演奏的？這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是什么？請寫出它的結(jié)構(gòu)圖?！禛大調(diào)弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什么？它有什么特點？你還知道哪些小夜曲嗎？五、課外拓展。六、總結(jié)。核心教學策略，音樂新課程改革提倡以學生為主體，注重學生的情感體驗。音樂課是通過聆聽、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂為主的審美活動。我的基本策略是，以“音樂”為本，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，以鼓勵為主，讓學生能積極樂觀的參與到音樂課堂活動中來?！恩V魚》教案教學目標：基本知識：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡歷及在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻。說明：學生應(yīng)該多的了解國外著名作曲家的生平介紹，以及對音樂的貢獻。基本技能：感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。說明：高年級的學生應(yīng)該不僅僅只限于聽歌曲，而且應(yīng)該更多的從整體上理解音樂作品，比如說伴奏。能力目標：培養(yǎng)學生欣賞音樂時要有良好的習慣，學會欣賞和分析音樂作品，更多地了解外國音樂家的作品以及貢獻。德育目標：理解歌曲所表現(xiàn)的意義，并能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。教學重點和難點：教學重點：讓學生感受包括調(diào)式在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用。教學難點：在解決重點的基礎(chǔ)上深化調(diào)式變化對音樂情緒的影響及重大作用。教材分析：《鱒魚》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時寫的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。簡要介紹一下作品，讓學生先簡單了解作品。教學過程：一、組織教學。生問好歌。(12 34 5 — 15 63 54 32 1—，集中同學們的注意力)。聽