【正文】 第一篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會到“幾個幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個數(shù)，還有的說出了幾個相同數(shù)連加的算式。生活中雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。在看圖按群數(shù)出雞、鴨的數(shù)量，列加法算式計算數(shù)量后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生逐步理解幾個相同數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個幾相加算式的理解。在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。在強(qiáng)烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗(yàn)乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生[]的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生[]的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生[]運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來解決乘法問題，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察，找出信息，提出問題，充分地體會“幾個幾相加”。本單元把同數(shù)連加單獨(dú)編在一個信息窗，體現(xiàn)知識的形式與建構(gòu)過程。在這個信息窗中我設(shè)計了讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計算，并從中體會同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，這樣處理有助于強(qiáng)化學(xué)生對同數(shù)連加算式特點(diǎn)的認(rèn)識。在讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與算的過程中，體會加法的局限性，使學(xué)生充分的體驗(yàn)用加法計算解決這類問題的繁瑣，充分感受乘法產(chǎn)生的必要性和簡捷性。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：微課的使用，過于牽強(qiáng) 本節(jié)課中，微課的使用感覺流于形式，好像是在為了用微課而用微課，沒有很好地考慮使用微課的真正作用，也不能很好的為教學(xué)服務(wù)。難點(diǎn)的突破，蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)本節(jié)課的難點(diǎn)就是理解幾個幾相加。在課的開始信息圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，只是輕描淡寫的由老師說出幾個幾相加，這為學(xué)生在后面理解乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在后面的聯(lián)系中時就會容易得多?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入下去 本節(jié)課，還是存在老師說得多，并沒有真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)。教育家第斯多惠曾說過：一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。在今后的教學(xué)中，我努力做到充分信任學(xué)生，打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第三篇：二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思1教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思2本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認(rèn)識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗(yàn)；第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示52，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過理