解簡易方程的教學設計(已修改)
2025-10-10 12:54 本頁面
【正文】 第一篇：解簡易方程的教學設計解簡易方程的教學設計林川鄉(xiāng)中心學校 東有仁教學內容：數(shù)學書P59及“做一做”，練習十一第57題。教學目標：結合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程。掌握解方程的格式和寫法。進一步提高學生分析、遷移的能力。教學重難點：掌握解方程的方法。教學過程：一、導入新課前面，我們學習了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?完全可以，因為方程就是等式，今天我們將學習如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書：解方程。二、新知學習(一)教學例1出示例1，從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關系?盒子中的皮球與外面的3皮個球加起來共有9個，方程怎么列?得到x+3=9要求盒子中一共有多少個皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?抽答。方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等。板書：x+33=93化簡，即得： x=6這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的? 左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢?因為，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。追問：x=6帶不帶單位呢?讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算。怎么驗算呢?可抽學生回答。(二)板書：方程左邊=x+3=6+3=9=方程右邊所以，x=6是方程的解。小結：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。(三))教學例2利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個方程。出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個x是多少呢?同桌的同學互相討論，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析。抽答，在方程兩邊同時除以3即可。為什么兩邊同時除以的是3，而不是其它數(shù)呢?剛好把左邊變成1個x。讓學生打開書59頁，把例2中的解題過程補充完整。展示、訂正。通過，剛才的學習，我們知道了在方程的兩邊同時減去一個相同的數(shù)或同時除以一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來試一試呢?(四)反饋練習完成“做一做”的第1題，先找到等量關系，再列方程，解方程。集體評講。思考“想一想”：如果方程兩邊同時加上或乘上一個數(shù)，左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。試著解方程：=6 x247。9=(強調驗算)（五）課堂作業(yè)：“做一做”第2題。三、課堂小結這節(jié)課學習了什么?討論：什么時候應該在方程的兩邊加，什么時候該減，什么時候該乘，什么時候該除呢?四、作業(yè)：練習十一5—7題。人教版小學數(shù)學五年級上冊《解簡易方程》說課稿林川鄉(xiāng)中心學校東有仁【教材分析】今天我說課的內容是五年級上冊第四單元《解簡易方程》的第一課時——“方程的意義”。在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義，所以只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。教學這一部分內容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎?！窘虒W目標】根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我擬定了一下教學目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關系。正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力。加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知。【教學重點、難點】基于以上教學目標我認為本課的教學重點：建立方程的概念。教學難點：正確區(qū)分等式與方程的含義?！窘虒W方法】為了突出重點，突破難點這節(jié)課，我主要采用了直觀教學法、演示操作法、觀察法等教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數(shù)學，【教學過程】針對“ 方程的意義 ”這節(jié)課的特點以及結合小學生的年齡特征，本課我設計了板書課題、揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1