【正文】 第一篇：班級文化建設11263505朱曉曄淺談班級文化建設作為鹽城師范學院信息學院11級的新生，我作為班級的一員，對我們班級的文化建設有一點想法，在這里與大家分享。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。一． 班級形象建設一個良好的班級環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用。它不僅能給人以美的視覺享受，提升孩子的審美情趣，更有著教師說教所無法比擬的對氣質(zhì)、對品質(zhì)的熏陶作用。它在潛移默化中改變著孩子的學習習慣，規(guī)范著孩子的一言一行，激勵著孩子的進取之心。二． 班級精神馬克思指出：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！卑嗉w是一種教育力量，但是，并非所有班集體都能發(fā)揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發(fā)揮教育作用。班級精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過情緒感染、價值導向、行為制約和信息篩選來統(tǒng)一行動。發(fā)揮班集體的教育作用，必須培養(yǎng)班級精神。民族有民族精神，企業(yè)有企業(yè)精神，班級也有班級精神。班級精神是班級全體成員在學習、生活和工作等方面表現(xiàn)出來的共同的精神狀態(tài)。班級精神首先表現(xiàn)為班風。普遍認為，良好班風是一種教育力量。抓班風，提高教育的效果往往不理想。究其原因，只是抓住了問題的表面，沒有抓住問題的實質(zhì)。班風是班級精神的表現(xiàn)形式，班級精神才是班風的精神實質(zhì)。班風建設只有抓住班級精神，培養(yǎng)班級精神，才會成功。三． 班級凝聚力班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。四． 班級目標共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，沒有制定班級的長期目標，就沒有了全班學生奮斗的方向。從而使學生在奮斗過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難于把握班級工作的整體思路。在確立班級奮斗目標時，一定要根據(jù)本班具體實際，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意根據(jù)不同學生，分類要求，做到全班每位學生通過努力都能實現(xiàn)自己的目標，如果每個人的目標都實現(xiàn)了，則班級目標也就實現(xiàn)了。在實施確立的目標中，要注意因人而異地指導，要求各自從我做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，步步到位。對于有的學生可能在努力的過程中反復性很強，需要我們有足夠的耐心、很好的跟蹤和及時的總結(jié)。只有這樣，才能讓全班學生一起進步。如我在一調(diào)考試前給班里定的目標是一調(diào)考試總成績前三名，我認為這個目標應該能實現(xiàn)，因為分班時各班成績是基本平均的，所以定了目標后，學生也能接受，這樣學生在學習的過程中也就有了方向，通過幾周的努力，最終實現(xiàn)了目標。學生在后面的學習過程中更有了勁頭五． 班級制度班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實際情況制定了以下制度，班級學生綜合素質(zhì)考核制度，班級一周工作總結(jié)制度，班干部定期會議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。制訂和實施制度應從四個方面加以注意：1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初都制度建設的好時機。學生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實，同時制定班級的規(guī)章制度。2．重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。3．制度的實施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。4．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。六． 團隊意識 團隊精神不是集體主義，不是泯滅個性、扼殺獨立思考。一個好的團隊，應該鼓勵和正確引導員工個人能力的最大發(fā)揮。團隊成員個人能力的最大發(fā)揮，其實是個人英雄主義的最好體現(xiàn)。個人英雄主義在工作中往往表現(xiàn)為個性的彰顯，更包含有創(chuàng)造性的工作，以及勇于面對壓力和敢于承擔責任的勇氣。團隊若能給團隊成員提供一個充分施展、表現(xiàn)自己才能的機會，那么，這將會為團隊帶來永不枯竭的創(chuàng)新能力！誠然，團隊精神的核心在于協(xié)同合作，強調(diào)團隊合力，注重整體優(yōu)勢，遠離個人英雄主義，但追求趨同的結(jié)果必然導致團隊成員的個性創(chuàng)造和個性發(fā)揮被扭曲和湮沒，而沒有個性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。七． 班級文化活動班級活動的開展。人的能力在活動中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規(guī)模大、影響深，對于形成健康向上、團結(jié)進取的班級團隊精神起很大作用。鑒于此，在軍訓過程中，我培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待校運會，培養(yǎng)班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽感。另一類是班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。在班級內(nèi)部多舉行一些有益于同學之間溝通的活動，以增強同學之間的感情，有利于班級文化建設和思想建設的增強?？傊嗉w的建設不僅要充分發(fā)揮班干部的先鋒帶頭作用，同時也需要大家的積極配合。充分尊重個體差異，發(fā)揚民主，集思廣益，眾人認可，才能齊心協(xié)力，我們每一個班委愿意為班級目標而付出自己最大的努力。請學院老師們對我們進行監(jiān)督，如沒有履行職責，愿意接受學院老師對我們的批評和處罰。作為班級的一員，我是當然是希望自己的班級好，所以希望為班級的建設做貢獻！信息學院11（05）班11263505 朱曉曄第二篇：朱美華：班級文化建設201208042012崇明縣班集體建設研討會班級文化建設之我見東門小學 朱美華班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象的重要內(nèi)容。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環(huán)境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發(fā)展。一、注重班級文化建設的積極意義班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，學生個性發(fā)展是在班級文化背景下的活動和交往中實現(xiàn)的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生的個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設在學生個性發(fā)展中有著重要意義。培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我們正在實施的基礎教育課程改革最重要目標就是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體；只重共性忽視個性；只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發(fā)展。所以，重視特色班級文化建設，促進學生個性全面和諧發(fā)展，就成為學校班級教育管理的主要內(nèi)容。其次，特色班級文化建設在學生個性發(fā)展中有著積極的效應。一是具有導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發(fā)展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常?？梢钥吹揭粋€原來品質(zhì)較差的學生，調(diào)入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任對他并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。二是具有驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發(fā)展的