【正文】 第一篇：游園不值簡(jiǎn)案游園不值山東省肥城市老城鎮(zhèn)新村小學(xué):徐榮榮教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)和能力目標(biāo): 掌握本詩的生字。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦這首古詩。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的內(nèi)容，感受詩的意境，體會(huì)詩歌表達(dá)的熱愛大自然，熱愛春天的美好的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，感受詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集描寫春的詩句教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、以文引詩、營(yíng)造氣氛。師讀著名作家朱自清寫的文章《春》：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。師：寫得美嗎？ 生：美！二、初讀感知，掃清障礙。這幾句話，就是贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋朝詩人寫的古詩，誰能朗誦一下《惠崇》和《游園不值》這兩首古詩？師指導(dǎo)朗誦。三、切入古詩，深入理解。學(xué)生自學(xué)古詩。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《惠崇》，今天咱們就來學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩！師：這首古詩也是宋朝詩人寫的，他是——生：葉紹翁。師介紹葉紹翁（課件介紹：葉紹翁）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)學(xué)《游園不值》這首詩，如果有不懂的地方可以和邊上的同學(xué)商量，也可以找我商量，好不好？（學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）組織交流。(1)交流對(duì)題目的理解。（師相機(jī)引導(dǎo)，并用課件出示“不值”的意思）（2）交流詩的前兩句。生談收獲，（師課件出示“應(yīng)、憐、屐齒、蒼苔”的解釋師相引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語的意思，特別是“應(yīng)”是大概、可能的意思）（3）生有感情的朗讀前兩句詩。（師進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）（4）采用多種方式朗讀：指名讀、齊讀、自由讀。（5）交流對(duì)后兩句詩的理解。（6）采用多種方式朗讀后兩句：指名讀、齊讀、自由讀。（師進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）四、回歸文本，整體感悟。有感情地讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。師指名讀、齊讀。學(xué)生互相讀一讀，說一說古詩的意思。五、拓展：師：下面請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小老師，為大家介紹寫春天的詩。（生積極展示）六、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過讀、說的方式學(xué)習(xí)了古詩，同學(xué)們不但理解了古詩，而且深入體會(huì)了古詩的意境和情感，其實(shí)這首詩我們還可以用演的方式來表現(xiàn)。課下請(qǐng)同學(xué)們合作表演一下。同學(xué)們，“一年之計(jì)在于春”，希望同學(xué)們抓住這大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！板書：游園不值想到看到 印蒼苔柴扉不開 春滿園紅杏出墻第二篇：《游園不值》教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《游園不值》教案，歡迎大家分享?！队螆@不值》教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a．解釋題目游園不值（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。（4）背誦《游園不值》。（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）西在詩中只是表明兩地方位。c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。（百花盛開，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？（依依不舍，惋惜）詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。（孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）e．理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情誼。）（板書：依依惜別）（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。（四）作業(yè) 。1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！队螆@不值》教案2教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。2. 能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 有感情地朗讀古詩。2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么??過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).二 初讀古詩1 解讀詩題A 生齊讀課題B“值”什么意思? 游園不值呢?C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介2 自瀆全詩A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。B 生自瀆C 指名讀，齊讀設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩1探尋“不值”的原因A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?B 出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?D 交流預(yù)設(shè)主人不在家因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見主人在睡覺主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)憐：是可憐的意思嗎?應(yīng)：大概 可能F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”G 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?F 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)2 欣賞紅杏，感受春意A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.C 交流D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感1 集體有感情地朗讀古詩.2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.《游園不值》教案3本課教材分析：本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩