【正文】 第一篇：《初中生物大實驗》教案實驗一 顯微鏡的使用和植物細胞及葉片結構的觀察一、目的要求掌握顯微鏡的構造及使用方法使用顯微鏡觀察并掌握葉片的結構二、材料與用品(一)材料洋蔥鱗莖﹑新鮮葉片(如橡皮樹、天竺葵、吊蘭等葉片)； 葉片的永久切片：接骨木、桔子、蠶豆、夾竹桃、棉花、天竺葵、馬鈴薯等葉橫切片。：玉米、小麥、水稻葉橫切片。：松針葉橫切片、銀杏葉橫切片。(二)器具顯微鏡、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、雙面刀片、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿，滴管，吸水紙，紗布，毛筆，小木板。(三)試劑I2－KI溶液、蒸餾水三、實驗步驟(一)顯微鏡操作顯微鏡的構造顯微鏡的使用(二)觀察葉片的結構練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時切片（1）把新鮮的葉片平放在小木板上。（2）右手捏緊并排的兩片刀片，沿著圖中虛線的方向，迅速切割。（3）刀片的夾縫中存有切下的薄片。要多切幾次(每切一次，刀片要蘸一下水)。把切下的薄片放入水中。（4）用毛筆蘸出最薄的一片，制成臨時切片。觀察葉片的結構（1）用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。（2）在顯微鏡下分清葉的表皮、葉肉和葉脈。觀察上下表皮的細胞有什么不同，想一想，為什么會有這樣的區(qū)別。四、注意事項五、問題與思考按繪圖技術步驟和要求繪出洋蔥鱗葉表皮細胞（3~4個細胞）結構圖并注明各部分結構名稱。畫出下表皮上一對保衛(wèi)細胞及其周圍的幾個表皮細胞，這一對保衛(wèi)細胞要詳細畫，周圍的細胞只畫出輪廓即可。六、討論雙子葉植物葉、單子葉植物葉、裸子植物松針葉以及不同生態(tài)類型葉的結構特點的區(qū)別。實驗二 制作并觀察植物細胞臨時裝片一、目的要求掌握臨時裝片制作和觀察方法二、材料與用品(一)材料洋蔥、紅辣椒、馬鈴薯、印度橡皮樹、蓖麻子、番茄(二)器具顯微鏡、載玻片、蓋玻片、雙面刀片、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿，滴管，吸水紙，紗布，毛筆。(三)試劑蒸餾水三、實驗步驟四、注意事項五、問題與思考六、討論實驗三 觀察種子的結構一、目的要求通過解剖掌握雙子葉和單子葉植物種子的結構二、材料與用品(一)材料松籽、瓜子、花生、浸軟的蓖麻、大豆、玉米、小麥等植物的種子(二)器具解剖刀、解剖針、鑷子、顯微鏡、放大鏡。(三)試劑蒸餾水三、實驗步驟四、注意事項五、問題與思考六、討論實驗四 觀察根尖和根毛的結構一、目的要求觀察并掌握根尖和根毛的結構二、材料與用品(一)材料玉米、小麥等已經長出根毛的幼苗，根尖的永久切片。(二)器具鑷子、顯微鏡、放大鏡。(三)試劑蒸餾水三、實驗步驟四、注意事項五、問題與思考六、討論比較根尖不同部位的細胞，說說幼根的伸長主要由哪些部位的細胞起作用。幼根的生長一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數量；另一方面要靠伸長區(qū)細胞的體積的增大。第二篇：初中生物實驗論文初中生物實驗論文生物是一門以實驗為基礎的學科。教學中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現象，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】初中生物 實驗教學 探析一、發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學生的生物興趣在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。二、掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現象實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。三、運用簡易方法，做好初中生物實驗（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實驗教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。（二）替代法克服藥品或器材差缺的困難比如在使用北師大新世紀版《生物學》七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中，%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，幾乎所有的學校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對于條件較差的學校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結構》實驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細胞大小與物質擴散的關系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節(jié)省一定數目的實驗經費；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實驗；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。三、通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的思維能力（一）通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害?！卑l(fā)現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設： “細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜?！边@個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質；（3）營養(yǎng)物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。（二）合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結構時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發(fā)現四部分之間的動態(tài)聯系： 生長點既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學習“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。四、結束語總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎。第三篇：初中生物實驗教學計劃西大灘鎮(zhèn)初級中學 生物實驗教學計劃生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規(guī)律為目標的實踐。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發(fā)現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力?，F將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：一、教學要求，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識