【正文】 第一篇：如何做新時代合格的教師如何做新時代合格的教師——《中小學教師專業(yè)標準》解讀國家教育部于2011年12月12日分別頒布了中學、小學和幼兒園《教師專業(yè)標準》，對于我們從事教育工作者作出了許多硬性的規(guī)定，是指導我們學校教育工作和打造我們每一位教師自身素養(yǎng)的一個綱領性文件。在當今這個浮躁的社會，在很多教師已經(jīng)顯現(xiàn)出職業(yè)倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”是非常必要的。下面我就《標準》的有關(guān)內(nèi)容談一點個人認識，以便和各位老師共同學習。《教師專業(yè)標準》的基本理念共十六個字，即“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”。也就是說生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的基本素質(zhì)，也是新課程改革中的最強音。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展，而教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，必須提高教育教學能力，必須加強師德修養(yǎng)。“學生為本”就是要求我們教師要樹立“人人需要認同，個個需要舞臺”的學生觀。我們面對的受教育群體都是90后、00后的孩子，這一群體表現(xiàn)出的是都有一顆向上的心，都有自己鮮明的個性，都有自己的閃光點，他們渴望認同，他們需要舞臺，他們都是我們無法替代的祖國未來的建設者，身為新時代的教師，我們應該清醒地意識到自己職責的神圣。我們每一位教師應該相信我們所教育的每一位學生“天生我材必有用”，所以我們要用鼓勵的眼光，賞識的眼光看待每一位學生每一點細微的進步，尊重、保護孩子的自信與努力，要面向全體學生，要關(guān)注學生的全面發(fā)展。在教育教學過程中我們應該謹記一位教育家的話：“如果孩子不照我們的方法學，那我們就照他們的方法教”。葉圣陶先生也曾說過一句話：你這糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。當然，教室里未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和保護，但是，教室里未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室里的學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)利得到我們尊重的生命！他們的健康成長才是至關(guān)重要的。教師的理想是用自己的智慧給予人“溫柔的征服”，讓一粒粒石子“生出鉆石的心”，讓一株株幼苗成為棟梁之才。在“學生為本”的理念里，《教師專業(yè)標準》還特別突出學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”、“尊重學生人格”、“信任學生，尊重個體差異”。這也就意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關(guān)心學生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。在這個方面有許多典型的事例，如2012年感動中國人物之一的張莉老師，為保護學生的生命安全而失去了雙腿。也有反面教材，2008年“12”汶川大地震中，教師隊伍里出了一個“范跑跑”。關(guān)注學生的生命，是我們每一位教師義不容辭的職責。有一位著名校長曾說過這么一段話：如果我們漠視一個孩子的生命價值和尊嚴，忽視一個孩子的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量，我們“育”出的人，將仍是一個漠視生命價值和尊嚴的人，沒有慈悲心懷的人，沒有大愛的人，也一定是一個沒有出息，不成大器的人！在我們的學校教育中，生命教育是基礎，生存教育是根本，生活教育是目標。在“學生為本”的理念里，《標準》明確要求“教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活”。怎樣讓學生體驗快樂，外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。記得有一位優(yōu)秀班主任曾寫下這樣的心語：和孩子交流您不妨身體低一點，聲音小一點，距離近一點，道理淺一點，或許我們得到的就更多一點。對每一位老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！所以我們每一位教師都責無旁貸地應該讓所有的學生盡情的享受學校的生活，健康快樂地成長。蘇霍姆林斯基曾說過：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂與幸福?！薄皫煹聻橄取笔恰稑藴省返挠忠粋€重要理念，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，這就要求我們教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省穼處煹膫€人修養(yǎng)和行為方面提出了很多具體要求。這些要求更多的反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?，其次是將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求明確提出來。教師必需有充滿美好的人格魅力，因為人格支配著教師的生活態(tài)度、社會行為和人生道路，一個人具有什么樣的人格，決定著他能夠成為一個什么樣的教師。教師人格高尚、完美，對學生就有感染力、輻射力，教育效果自然就非常好。我們教師是以心育心的職業(yè)，我們教師的言談舉止對學生產(chǎn)生著潛移默化的作用。教師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，古語云“己所不欲，勿施于人”、“其身正，不令而行；其實不正，雖令不從”說的就是這個道理。在師德領域里，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。作家冰心曾說過“有了愛便有了一切”。教師對學生的愛，即“師愛”，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生能夠體會到教師的愛那就更困難了。教師對學生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。有人曾說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。所以說，這種愛是一種神圣的愛，是一種大愛。教師對學生的愛是教育學生的基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼。教師在教育過程中要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在學習上還是生活上，時時刻刻都要關(guān)愛學生，特別是對待那些個別生，更應該能做到“特別的愛給特別的你”。無論是對待學困生，還是對待問題生，我們的老師都要切忌易爆易怒、言行過激，這個時候的耐心就顯得尤為重要，更要做到細心，對學生的點滴細微的向善的變化要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。有一位教師曾形象的描述道“每一個孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你自己能與他對準，他就會奏出最美妙的音樂。”在這里，我們時刻要牢記著名特級教師任小艾的一句名言：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。當然，我們作為教師還要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬恕所引起的道德震撼往往比懲罰更強烈。”善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。總之，愛心是當教師的基礎，更是成為一名好老師的最重要的品質(zhì)，就像陶行知所言“捧著一顆心來，不帶半根草去”。只有有愛心的人才有親情，才能表現(xiàn)出幽默的一面，才能為學生嘔心瀝血?！稑藴省防砟钪耗芰橹?。這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力?！稑藴省访鞔_要求，教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人的實踐能力。不但要教書育人，而且還要用自身形象影響學生，這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培養(yǎng)好學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。在教學實踐過程中，《標準》特別強調(diào)要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷實踐中才能找