我為教育創(chuàng)強(qiáng)添光彩(已修改)
2024-10-13 21:51 本頁面
【正文】 第一篇：我為教育創(chuàng)強(qiáng)添光彩我為教育創(chuàng)強(qiáng)添光彩——不讓體罰得以傳承陸豐市碣石鎮(zhèn)金燕學(xué)校 唐奕洲我畢業(yè)了，可我依然穿梭于校門。此時(shí)，我的角色卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。這樣的變化，讓我這位初為人師的小子對教育充滿了無限的遐想——一定要想方設(shè)法讓我的學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)。本想就是上一節(jié)課嗎？真是太簡單了！可第一天踏上講臺(tái)，面對五十多名小學(xué)生，我的心臟加速的跳動(dòng)著，語言的表達(dá)顯得那么的笨拙。剛開始時(shí)學(xué)生聽得挺認(rèn)真的，但不一會(huì)兒有的交頭接耳、有的神不守舍，學(xué)生的這些表現(xiàn)使我很難堪。下課后我很是苦惱，這時(shí)我回憶起以前我的老師，那時(shí)只要我們不認(rèn)真聽課時(shí)，老師就會(huì)用竹捧打我們的手掌。想到這里我如獲珍寶！于是我找來竹捧，在上課之前叫上那些不認(rèn)真的學(xué)生，打了他們幾下手掌。啊！確實(shí)收到了殺雞儆猴的效果。之后，一有學(xué)生不寫作業(yè)、不聽課、犯錯(cuò)誤，我都會(huì)用竹捧打他們的手掌。用竹棒打?qū)W生手掌這一辦法讓我的學(xué)生不敢在課堂上講話、做小動(dòng)作，不敢不寫作業(yè)，而且班級平均分不斷的提高。于是，學(xué)校里有什么學(xué)生犯錯(cuò)誤的，我都會(huì)幫其他老師用竹捧“教育”他們。如是下去，我洋洋得意的把我打人的竹捧自許為“鎮(zhèn)校之寶”。很多新老師在我的影響下也相繼采用了打?qū)W生手掌的辦法去“教育”學(xué)生。雖然上級教育部門三申五令的禁止體罰，但我認(rèn)為他們不切實(shí)際，坐著說話不腰痛。之后的教師日子，體罰學(xué)生帶給了我頗多的困惑！由于體罰學(xué)生，讓學(xué)生罵了，讓家長投訴了；由于體罰學(xué)生，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)了校，讓學(xué)校名譽(yù)受損；由于體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)和同事們認(rèn)為我是一個(gè)粗暴且缺少方法的老師。接連的打擊讓我明白了體罰學(xué)生雖然讓我收獲了分?jǐn)?shù)，卻使我失去了人心！日子一天天的過去，我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思。終于，我接受了體罰是一種簡單粗暴而又消極的教育方式這一觀點(diǎn)。而且我意識(shí)到體罰或變相體罰的手段是會(huì)傳染的，正如我以前的老師傳染給了我，而我傳染給了一些新老師，我們又一起傳染給了學(xué)生……這是一個(gè)多么可悲的結(jié)果！幾年下來，我在錯(cuò)識(shí)中成長起來，同時(shí)，心中的責(zé)任感也慢慢的變強(qiáng)了。在我當(dāng)上了學(xué)校的教導(dǎo)主任后，我在開學(xué)前的教師培訓(xùn)中都會(huì)講起我體罰學(xué)生的經(jīng)歷及感受，在日常的教研講座中我會(huì)播放由于體罰學(xué)生而帶來不良后果的視頻或圖片，制定教師處罰條例并在日常的教學(xué)中加強(qiáng)巡視，利用校訊通定期發(fā)送家庭教育的方法給家長。體罰在我們的教育中影響深遠(yuǎn)，而我所做的只為——不讓體罰得到傳承！第二篇：我為教育添光彩范文我為教育添光彩——三項(xiàng)整肅學(xué)習(xí)心得體會(huì)韓放懷著對教育事業(yè)的熱愛和對教師職業(yè)的崇高敬意，2004年大學(xué)畢業(yè)后我毅然參加了我市教師招聘考試，順利的成為一位人民教師?；仡櫸也坏絻赡甑慕虒W(xué)工作，對當(dāng)今的教育現(xiàn)狀感慨頗多。農(nóng)村打工潮造成“留守學(xué)生”較多和多數(shù)學(xué)生接受隔代教育的現(xiàn)狀。在農(nóng)村，家庭教育與學(xué)校教育失去了應(yīng)有的聯(lián)系，使許多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，在不良的社會(huì)大環(huán)境下為數(shù)不少的學(xué)生迷失了自我，對自己的前途毫無計(jì)劃、得過且過。針對這些現(xiàn)狀，我們作為農(nóng)村教育工作者，不能滿腹牢騷，應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，積極正確的看待、評價(jià)自己的工作，以自己微薄的力量盡力為學(xué)生著想，樹立良好的教師形象，做到“德高為師，身正為范”，為我們的農(nóng)村教育事業(yè)增光添彩。作為教書育人的學(xué)校，教育學(xué)生成人成材更是義不容辭的。在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育要與時(shí)俱進(jìn)，把關(guān)注留守學(xué)生作為一個(gè)全新課題去研究，去行動(dòng)。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活冷暖；關(guān)心他們的心理、身體健康；關(guān)心他們的思想品行、行為習(xí)慣。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活冷暖。這點(diǎn)我們必需要完善自己的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師必需要有一桶水。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者。新課程、新理念背景下，我們教師要學(xué)習(xí)更多好的教學(xué)方法，使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。學(xué)生是教育的主體，我們要以學(xué)生為本。從學(xué)生的角度出發(fā)，對他們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1