教育小故事(已修改)
2025-10-08 21:35 本頁面
【正文】 第一篇：教育小故事教育小故事在二十多年的教學(xué)生涯中，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生著，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的，也有讓人無奈的，我只是一名平凡的教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在林江小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。我努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。和學(xué)生們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷的充實(shí)著我的生活，和學(xué)生們發(fā)生的故事也歷歷在目。在教學(xué)工作中，很多事情令我難以忘記，其中最難忘的卻是發(fā)生在去年的一件事。我班有位女學(xué)生叫何惠歡，她學(xué)習(xí)并不出色，但是位熱心的孩子。有一次我上完數(shù)學(xué)課，她跑過來對我說她鄰桌的同學(xué)何德文的練習(xí)冊是抄的，因?yàn)樗淖鳂I(yè)和林丹蕾的一樣的。于是我批評了何德文還罰他打掃班上的衛(wèi)生。由于何惠歡同學(xué)及時(shí)反應(yīng)同學(xué)的作業(yè)情況我就表揚(yáng)了她還給她一個(gè)可以向我提出條件的機(jī)會(huì)。當(dāng)我還在為我賞罰分明而沾沾自喜的時(shí)候，何惠歡跑到辦公室著急地對我說：“老師我弄錯(cuò)了，我冤枉了何德文了“，于是她把成績很好的林丹蕾叫進(jìn)了辦公室，原來在課下她是和何德文一起做作業(yè)的，由于何德文的成績不好，他就會(huì)去林丹蕾家找她輔導(dǎo)，所以作業(yè)是一樣的。何惠歡哽咽著說：“老師我冤枉了同學(xué)不該得到表揚(yáng)，我把你獎(jiǎng)我的機(jī)會(huì)給何德文，希望老師不要罰他了”。聽著這位孩子的話語，我思緒萬千。雖然這是一件小事，但是我感受到了孩子們的世界多么純真，孩子們的心靈多么善良??！我作為一名老教師，被他們的童心所感化著。我不應(yīng)該只看表面現(xiàn)象，而是應(yīng)該透過表象來看本質(zhì)，來看學(xué)生的精神世界。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實(shí)，通過這個(gè)事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，我們也會(huì)多一些感動(dòng)。第二篇：教育小故事【讀書體會(huì)】“嘗試教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會(huì)陳曉嬌傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學(xué)法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績。五年級上冊在接觸了邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”以后，我在自己的教學(xué)中就實(shí)驗(yàn)了“嘗試教學(xué)法”。下面舉個(gè)關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算的案例。首先，在前一天放學(xué)時(shí)我布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家自學(xué)書本知識后自己做一個(gè)平行四邊形，并且這個(gè)平行四邊形通過自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長方形，而且說我們要在第二天課堂上進(jìn)行變形金剛的比賽，看誰變得快。等到第二天一上課，沒等進(jìn)教室就聽見班里的學(xué)生炒成一片，但聽得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進(jìn)了教室，學(xué)生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們
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