【正文】 第一篇：淺談高中歷史教學(xué)[大全]淺談高中歷史教學(xué)序：筆者初涉教壇，有幸就趕上新一輪的課程改革，即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在此，將從教以來(lái)的一些粗淺的想法示之以眾，權(quán)且為一家之言吧。為免貽笑方家，特此做序，以供大家商榷。為實(shí)施素質(zhì)教育，借助新課程改革的東風(fēng)，各地廣泛深入地開展了創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師亟待迎接一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，樹立“大歷史”觀、“大文科”觀和“大教學(xué)”觀，在此筆者就歷史教師自我發(fā)展諸問題，并結(jié)合本人一些粗淺嘗試談?wù)勔豢字姡亨囆∑酵咎岢逃叭齻€(gè)面向”，江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這為教育改革指明了方向。社會(huì)各界呼吁擺脫狹隘、片面和沉悶的應(yīng)試教育束縛，切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)荷，尋求以創(chuàng)新為核心的教學(xué)新策略，勢(shì)必對(duì)教師提出更高的要求。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須堅(jiān)持正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具備優(yōu)良的師德、師智、師能，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、苦練內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。筆者認(rèn)為盡管大家面對(duì)歷史教學(xué)、教材、考試的急劇變革已付出了巨大的勞動(dòng)，但一部分歷史教師水準(zhǔn)與日新月異的教改潮流不相適應(yīng)，仍是制約素質(zhì)教育的瓶頸，故“補(bǔ)課”已迫在眉睫，主要表現(xiàn)為（1）觀念滯后，形成慣性：部分人受傳統(tǒng)保守僵化的習(xí)慣影響，容易囤于思維定勢(shì)、或安于現(xiàn)狀，進(jìn)取心減退，故靠“吃老本”打發(fā)日子。（2）方法呆板，就事論事：教法落于俗套，出現(xiàn)重教輕學(xué)、重灌輸輕啟發(fā)、重課內(nèi)輕課外、重分?jǐn)?shù)輕能力及重少數(shù)輕多數(shù)等弊端；對(duì)于教材和教參極其依賴和盲從，不敢越雷池一步，只能照本宣科，循規(guī)蹈矩；忽視學(xué)生的心理需求，使主觀能動(dòng)性受壓抑，造成啟而不發(fā)的尷尬；或者熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題，人為地加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；還有課堂組織形式劃一，節(jié)奏緩慢，容量過小加之個(gè)人魅力欠缺，忽視思想性和趣味性，難于調(diào)動(dòng)聽課興致；還有第二課堂活動(dòng)流于形式，把課 外知識(shí)拒之門外，喪失了歷史那豐富生動(dòng)的本來(lái)面目，凡此種種，害得自己教得又累又苦，學(xué)生窮于死記硬背，臨時(shí)突擊，對(duì)歷史怕學(xué)厭學(xué)。（3）知識(shí)陳舊，結(jié)構(gòu)失衡：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已初露端倪，知識(shí)爆炸造成了不少觀點(diǎn)、許多已有知識(shí)已經(jīng)陳舊和過時(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是在試行綜合考試后跨學(xué)科的整合與滲透能力尚待強(qiáng)化，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文地理等知之不多，閱讀、表達(dá)能力也有待加強(qiáng)。況且學(xué)歷太低，半路出家的也不少。（4）現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的不足：許多歷史教師對(duì)當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)、電腦和因特網(wǎng)等現(xiàn)代化知識(shí)和設(shè)備還比較陌生甚至空白，只得沿用老化的教學(xué)手段，微機(jī)和多媒體技能的缺陷已成為束縛教學(xué)的棘手問題。教育家康內(nèi)爾告誡世人：“現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可，非善學(xué)不可，非終身學(xué)習(xí)不可”，為此，歷史教師不應(yīng)是老古董，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境，我們應(yīng)千方百計(jì)地緊跟形勢(shì)，開闊眼界，摒棄對(duì)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的盲從，注重在業(yè)務(wù)上不斷開拓進(jìn)取，精益求精，換言之即頭腦要活，干勁要足，功底要實(shí)，技能要全，使自己成為學(xué)者型的而非平庸的教書匠，象楊子坤、陳偉國(guó)等名師脫穎而出。俗話說教學(xué)相長(zhǎng)，教然后知困，為推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)型；由守成教育向創(chuàng)新教育模式的超越；由片面單一的學(xué)科體系向全面綜合的教育內(nèi)容過渡，教師要在求實(shí)、求新、求活、求精上下功夫，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，向書本學(xué)習(xí)；向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，為此筆者主張：(1)前提——轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化前瞻意識(shí)：第三次全教會(huì)把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，專家十分重視創(chuàng)造思維（實(shí)用性、批判性、敏捷性）的潛移默化。那么教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲置于首要地位，耐心誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)知識(shí)的理解、遷移與應(yīng)用，為高素質(zhì)的復(fù)合型人才塑造奠基。（2）關(guān)鍵——改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)踐理念：目前“教師要加壓，學(xué)生要減負(fù)”的呼聲高漲，教學(xué)改革力爭(zhēng)變勞動(dòng)密集型為智能密集型模式，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無(wú)效勞動(dòng)，重新進(jìn)行角色定位，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，把更多時(shí)間和空間交給學(xué)生，以便于在歷史知識(shí)的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最 終走出傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子，由此：首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)策略，利用“減負(fù)”契機(jī)，自覺遵循針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)而且學(xué)會(huì)、學(xué)活為目標(biāo)，把課上出味道來(lái)；同時(shí)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，通過師生雙邊活動(dòng)以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結(jié)合起來(lái)，人人積極參與，爭(zhēng)取大家動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，構(gòu)造師生雙向互動(dòng)的融洽氣氛；同時(shí)力求精煉、多導(dǎo)、有趣，自己跳進(jìn)題海，再讓學(xué)生跳出題海，克服陳規(guī)陋習(xí)的誤導(dǎo)。首先，筆者打算今后在教學(xué)中大膽嘗試：（1）采取先學(xué)后教法：即首先在課前布置預(yù)習(xí)，提示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及預(yù)習(xí)提綱，要求整理簡(jiǎn)要自學(xué)筆記；其次通過口頭提問或書面抽查了解預(yù)習(xí)效果，從中暴露存在問題，后多途徑地展開討論疑難，允許出現(xiàn)差錯(cuò)，保留個(gè)人意見；再次教師進(jìn)行綱目式總結(jié)，以解析疑惑；最后做隨堂練習(xí)，（2）編制歷史學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)輔助參考資料(簡(jiǎn)稱“學(xué)參”)，它是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料?！皩W(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書，與授課進(jìn)度相同步，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成。（3）試用學(xué)分統(tǒng)計(jì)法，布置可自主選擇、有彈性的作業(yè)，即在題目、題型、時(shí)限、甚至觀點(diǎn)、結(jié)論上不作一刀切，數(shù)量和難度不定框框，放權(quán)給學(xué)生靈活安排，也可以逐步搞開卷考試，鼓勵(lì)自圓其說，經(jīng)查閱優(yōu)異者酌情加分，這樣讓人人各盡所能，都可體驗(yàn)到成就感。（4）課堂上適當(dāng)介紹史學(xué)爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)及動(dòng)態(tài)、名家名篇，為學(xué)有余力著拓闊知識(shí)面。其次，修煉專業(yè)，突出開拓精神:：孔子主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”，歷史學(xué)曾被馬克思尊為“一門唯一的科學(xué)”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，無(wú)所不包，博大精深，這個(gè)富礦需要我們?nèi)タ碧介_發(fā)。以古人“破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”為志向，以 “博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”為宗旨，史學(xué)曾被馬克思尊為“一門唯 一的科學(xué)”，它囊括上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，無(wú)所不包，博大精深，這個(gè)富礦需要我們?nèi)タ碧介_發(fā)。古人以“破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”為志向，崇尚“博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”宗旨，筆者平生興趣廣泛，注重其聲，親臨其境的感受，筆者每個(gè)學(xué)期制作五、六個(gè)課件，并經(jīng)?！坝|網(wǎng)”，熟能生巧，初步嘗到了高科技的甜頭。再次，狠抓科研，確保優(yōu)先地位：科研與教學(xué)相輔相成，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。要積極投身科研，先應(yīng)消除科研的神秘和畏難心理，善于借鑒和總結(jié)，以科研帶動(dòng)教學(xué)。我本人相信處處留心皆學(xué)問，要勤閱讀、勤思考、勤交流還要勤積累，同時(shí)發(fā)揮教研組的作用，互通有無(wú)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，想方設(shè)法多聽課，多評(píng)課，先看好自己的“門”，多跨進(jìn)別的學(xué)科組、學(xué)校的“門”，發(fā)揮“聯(lián)姻、雜交”的優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。“學(xué)高為師，身正為范”，我們應(yīng)該知難而進(jìn)，及時(shí)抓住機(jī)遇，全力以赴，負(fù)重拼搏，追求“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界，決不辜負(fù)祖國(guó)的重托和學(xué)生的期待，筆者渴望與同仁一道攜手，為高中歷史素質(zhì)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。第二篇：高中歷史教學(xué)總結(jié)我是一名剛剛進(jìn)入高中歷史教學(xué)的“新兵”高中歷史教學(xué)時(shí)間僅僅三年時(shí)間，通過平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。在歷史教學(xué)中，如何 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來(lái)，是不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在 貫徹落實(shí) 素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力 當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)務(wù)之急。就此淺談在高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù) 歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個(gè)歷史階段、每 一單元、每一 課 的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生 做到 心中有數(shù)，目標(biāo)明確 ； 既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，又 便于學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果。做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的備考迎考意識(shí)。二、指導(dǎo)學(xué)生“讀課本”課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的 正文 部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對(duì)于深 入 理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識(shí)是不可缺少的。從 最近幾年的高考試題來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。在近幾 年的高考試題中，體會(huì)到教學(xué)中通過對(duì)課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引 申 和拓展，充分利用課本中 有效 因素，對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力大有好處。然而，許多學(xué)生卻不重視或不知道應(yīng)怎樣重視課本。特別是在復(fù)習(xí)階段一些學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，于是把大部分時(shí)間和精力用在看社會(huì)上搞來(lái)的一些復(fù)習(xí)資料上。針對(duì)這種情況，我除對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)說明外，還利用課本上的有關(guān)內(nèi)容，特別是小字資材料和插圖編制成一些問題，以此督促他們認(rèn)真閱讀課本。例如 ：下列 科技成就發(fā)明創(chuàng)造 的先后順序應(yīng)該是：（1）算籌計(jì)數(shù)法（2）渾儀（3）《齊民要術(shù)》（4）《周髀算經(jīng)》，此題的正確答案是：（1）（4）（2）（3），而許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是（1）（4）（3）（2），出現(xiàn)這一錯(cuò)誤就是由于 受到課本中明朝時(shí)期制造的渾儀這幅插圖的影響，而沒有注意其發(fā)明的時(shí)代，所以 有的學(xué)生受此蒙蔽。另外，還可將課本中的習(xí)題、思考題拿出來(lái)讓學(xué)生做或?qū)λ鼈兩约痈膭?dòng)再讓學(xué)生完成等，以此來(lái) 培養(yǎng) 學(xué)生重視課本 的習(xí)慣。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)習(xí)不可能沒有疑問，有疑必問，學(xué)習(xí)完 一 節(jié)課 內(nèi)容，學(xué)生可能 都 會(huì)遇到自己解決不了的問題，學(xué)生 可以 把疑問提出來(lái)，交給全班討論，教師只在一旁作點(diǎn)撥、引導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生不能解決或不易解決的問題，可以 根據(jù)具體情況給學(xué)生予以答復(fù)或提示，必要時(shí)則給予個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問題，其印象是很深的，記憶也牢 固，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法 之一。四、讓學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題學(xué)生在學(xué)習(xí)、答題過程中，常遇到一些似是而非或有爭(zhēng)議的問題，這樣的題大多都是開放型的問題，只要學(xué)生可以拿出例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，自圓其說，問題可以得到靈活解決。對(duì)此，通過課堂討論、查漏補(bǔ)缺、澄清概念、明辨是非，幫助學(xué)生正確理解問題。例如，中國(guó) 古代史上提到的 資本主義 萌芽 產(chǎn)生這一問題，就要組織學(xué)生討論“中國(guó)資本主義 萌芽是偶然還是必然呢 ？ 原因是什么？ ”對(duì)此，要求學(xué)生先閱讀課本，認(rèn)真分析中國(guó)資本主義 萌芽 產(chǎn)生的歷史條件，結(jié)合思考題，進(jìn)行自由討論，各 抒 已見，然后由教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的解答，這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合分析的能力。五、讓學(xué)生 學(xué)會(huì) 分析錯(cuò)誤學(xué)生在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)例往往比正面講解印象更深。所以，對(duì)于錯(cuò)誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯(cuò)，更重要的是知其所以錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中學(xué)習(xí)提高。六、要求學(xué)生 寫出 學(xué)習(xí)總結(jié)在每講完 一節(jié)課、一個(gè)單元 之后，我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識(shí)、理解的問題，以便彌補(bǔ)缺陷，并把分散在課本中的知識(shí)加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。為此我常有意識(shí)地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。如 ： 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 爆發(fā)的原因設(shè)什么 ？中共為 取得抗戰(zhàn)勝利采取了 哪些措施？ 國(guó)共合作的表現(xiàn)有哪些 ？ 抗戰(zhàn)取得勝利的因素有哪些？ 等等。另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評(píng)講試題時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識(shí)內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測(cè)試之后，都要求學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評(píng)，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計(jì)劃。總之，正確樹立“學(xué)生主體觀”的關(guān)鍵在于教師 要 轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會(huì)提高，教學(xué)成績(jī)也就會(huì)顯著提高。第三篇：高中歷史教學(xué)總結(jié)高中歷史教學(xué)總結(jié)15篇高中歷史教學(xué)總結(jié)1本學(xué)期任高二（4）、高二（9）、高二（10）班歷史課，擔(dān)任高二（10）班班主任。本學(xué)期10月底高二學(xué)生第一次歷史學(xué)考取得令人滿意的好成績(jī)，選考課程時(shí)間緊，課程任務(wù)重，爭(zhēng)取10月份第一次選考取得好成績(jī)，還需要老師精誠(chéng)合作，師生共同努力。20xx學(xué)年匆匆過去，忙碌，充實(shí)，有成功，也有不足。故總結(jié)如下：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)考考點(diǎn)落實(shí)準(zhǔn)確，否則，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。備學(xué)生，又要備教法。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。我這學(xué)期采取分層教學(xué) ，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三