【正文】 第一篇：珍愛生命教育小學(xué)生珍愛生命教育實踐系列研究上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué) 劉世漪生命教育是當(dāng)今時代的熱門話題，對于生命教育的研究也是方興未艾，人們對于生命教育的重要性也較以前有了更深刻的認(rèn)識，但是生命教育的目標(biāo)卻遠遠沒有實現(xiàn)。當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升，然而在學(xué)校教育實踐中，關(guān)注的是學(xué)生考分、評比、獲獎等可見成果，忽視和淡漠的恰恰是學(xué)生和教師在學(xué)校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，這種現(xiàn)象隨著學(xué)生的學(xué)年段的增升越演越烈。不少教師和家長心目中有教書無育人、有分?jǐn)?shù)無生命，從不真正把學(xué)生作為一個鮮活的生命個體來看待。最后，嚴(yán)重的導(dǎo)致教育、教學(xué)成為重復(fù)性的機械勞動。從中，教師的生命價值也不同程度的被壓制、被忽視了。一、關(guān)于《珍愛生命，煥發(fā)活力》辦學(xué)理念提出在制定學(xué)校自主發(fā)展三年規(guī)劃，提出學(xué)校的辦學(xué)理念的時候，我們學(xué)習(xí)了著名教育理論家葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育》的思想，我們理解到小學(xué)就應(yīng)當(dāng)負(fù)起為培育一代新人奠定扎實基礎(chǔ)的神圣責(zé)任。然而，我們在診斷自身學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)，睜著眼睛做眼保健操；不顧危險地從水泥石階上跳下來，還相互比賽；沿著樓梯一滑而下；寫字姿勢不端正；課間不休息看閑書；上課沒精神，打瞌睡或做其它作業(yè)??。校外，到攤販處購買不潔食物或偽劣商品，亂穿馬路，隨地吐痰，去游戲機房，在網(wǎng)吧不加節(jié)制地玩樂，更有甚者無端出走等等。在現(xiàn)實生活中由于外部認(rèn)識的不足和環(huán)境氛圍的不良影響而導(dǎo)致了學(xué)生不懂得悅納自己，不尊重他人，不熱愛生活，不珍愛生命。理論與現(xiàn)實之間，明顯地存在著一條巨大的鴻溝，這條鴻溝必須由理論工作者和我們教育實際工作者共同去填補。過去我們較少研究小學(xué)階段兒童的心理特點，較少注視他們的交往，關(guān)心他們的需要和行為發(fā)展，用“一不留神，他們已經(jīng)長大了”來形容，一點都不為過。然而，這確實是一個兒童特殊發(fā)展的階段，這一階段，他們的自我意識開始萌發(fā)，他們的道德抑制力逐步強化，他們的個性正在形成??，他們正在學(xué)習(xí)扮演和體驗社會角色。根據(jù)我們成長的經(jīng)驗，這些都將對他們的未來乃至終身產(chǎn)生重要和深刻的影響。我們從這一批又一批的新兒童身上，看到了旺盛的生命力，他們來到我們這里給我們帶來新的生命和更充實的生活。我們要用自己辛勤的勞動，創(chuàng)造一切條件和環(huán)境去適合他們的發(fā)展，使他們具有信心、勇氣、興趣、樂觀和向前的態(tài)度。給孩子更多的健康、歡樂和幸福，這就是我們對“珍愛生命、煥發(fā)活力”早期教育的理解。二、探索與實踐——我們的做法（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，建設(shè)一支可信賴的教師隊伍教育發(fā)展的歷史告訴我們：學(xué)校要保持具有生命活力的、能主動發(fā)展的社會有機體，就必須不斷自我更新、自我創(chuàng)造。加強師資隊伍建設(shè)，便成了關(guān)鍵。為此，學(xué)校開展了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，為學(xué)校“珍愛生命”教育的開展提供強有力的保障。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的氛圍我們啟動學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，開展扎實、有效的學(xué)習(xí)活動，提出一個口號——“每天學(xué)習(xí)一小時，給我五年競爭力”。2．在學(xué)習(xí)中形成共同愿景，在教改探索實踐中完善心智模式我們開展“研培”工作，大力倡導(dǎo)科研與教改結(jié)合，在教改中尋找課題，在科研中實踐改革。在科研與教改相結(jié)合的探索中逐步改善川二教師的心理狀態(tài)、思維方式，逐步把個人融入團隊之中，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，不斷消除自我設(shè)置的障礙，對工作充滿自信。3．學(xué)習(xí)化的工作使成員活出生命意義學(xué)校發(fā)展如同企業(yè)競爭一樣，說到底就是學(xué)習(xí)力的提升。學(xué)習(xí)力包含了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三大方面。如果沒有教工在這三方面的提升，學(xué)校發(fā)展只是一句空話。我們不能簡單地只看教工的學(xué)歷文憑，更重要的是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)力的進步。一所學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校的教職員工必須肯奉獻、能奉獻。從這一點上來說，我們在思考學(xué)校發(fā)展的同時，更要想到教職員工的發(fā)展，兩者是相輔相成的。4．在學(xué)習(xí)中增強服務(wù)意識從現(xiàn)代教育要求的啟示中，我們要求教師從“我教學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生服務(wù)”、“為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，逐步增強和樹立為學(xué)生、為家長提供優(yōu)質(zhì)全方位服務(wù)的意識。（二）通過生命教育提升道德教育效果1．落實四項教育內(nèi)容五年來，我?！罢鋹凵苯逃饕獙嵤┧捻椊逃齼?nèi)容，這四項教育內(nèi)容同時融合了行為規(guī)范、愛國主義、法制教育、心理健康教育等等。各年段學(xué)生又有不同的分年段目標(biāo)。（1）時間教育——“和時間賽跑”讓學(xué)生知道時間是寶貴的，它對每個人來說都是公平的，要學(xué)會在有限的時間里提高其使用效率，從而提升生命的價值。（2）自然環(huán)境教育——“放飛綠色希望”讓學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，落實保護環(huán)境的行動，營造綠色氛圍，提高生活質(zhì)量等。（3）人文環(huán)境教育——“溫馨你、我、他”教育學(xué)生能悅納自己、尊重自己、尊重他人，互相幫助，營造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。（4）社會環(huán)境教育——“少年當(dāng)自強”培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅強的意志，品質(zhì)和懂得勞動的價值，參與勞動的過程，體會勞動的快樂。2．利用五種載體（1）學(xué)科融合我們要求教師在課堂中要展現(xiàn)良好的師德風(fēng)范，把微笑、關(guān)愛、激勵、公平、信任、理解、寬容帶進課堂，帶給學(xué)生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生，做到“春雨潤物細(xì)無聲”。（2）宣傳媒體我校的宣傳媒體多種多樣：生命教育論壇、黑板報、小報、開心果廣播電臺等等，這些宣傳媒體為學(xué)生搭建了充分展示才能、展現(xiàn)個性的舞臺，做到“為有源頭活水來”。（3）校園環(huán)境我校的環(huán)境建設(shè)圍繞“珍愛生命”主體，盡量做到每一個櫥窗、每一塊黑板、每一幅鏡框的設(shè)計安排，無不體現(xiàn)出人文精神，使之會說話，于無聲處見教育，此時無聲勝有聲。（4）隊部活動學(xué)生在少先隊活動中，可以盡情地展現(xiàn)才能、張揚個性，圍繞“四項教育”內(nèi)容，將少先隊恬動和爭章活動結(jié)合起來，與春秋游結(jié)合起來，與行為規(guī)范結(jié)合起來，使隊部活動成為學(xué)生展示“天生我才必有用”的舞臺。（5）班級建設(shè)各班根據(jù)各自情況和學(xué)生的實際需要，選擇文化環(huán)境、道德觀念、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面內(nèi)容，開展班級主題教育，使班級成為“百花齊放春滿園”的好場所。（三）通過生命教育讓課堂煥發(fā)出生命活力課堂教學(xué)的總體思路——主要體現(xiàn)“四個新”，即確立新理念，采用新途徑、構(gòu)建新模式、實施新策略。1．確立新理念——給課堂注入生命，課堂因此而鮮活；將生命融入課堂，生命因此而厚重。2．采用新途徑——做到“兩個六”我們具體途徑體現(xiàn)在：強調(diào)“兩個六”——六個“帶進”、六個“還給”。六個“帶進”：把情感帶進課堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；把激勵帶進課堂使舉生體驗成功的輝煌；把關(guān)愛帶進課堂使學(xué)生得到人文的滋養(yǎng)；把信任帶進課堂使學(xué)生充滿自信的力量；把尊重帶進課堂使學(xué)生懂得文明的教養(yǎng)；把創(chuàng)新帶進課堂使學(xué)生放飛想象的翅膀。六個“還給”是：還給學(xué)生一些時間讓他自己去利用；還給學(xué)生一些空間讓他自己去活動；還給學(xué)生一些權(quán)利讓他自己去選擇；還給學(xué)生一些困難讓他自己去面對；還給學(xué)生一些問題讓他自己去解決；還給學(xué)生一些機會讓他自己去把握。六個“帶進”和六個“還給”，充分展現(xiàn)了新時期教師所必須具有的人格魅力和良好素質(zhì)，教師將它帶進課堂還給學(xué)生，必將充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)起勃勃的生命活力。3．構(gòu)建新模式——動機教學(xué)模式動機“課堂教學(xué)模式”設(shè)計，主要分三步進行：教學(xué)設(shè)計——解決為什么這樣做的問題；教學(xué)實錄——解決做得怎么樣的問題；課后反思——在實踐總結(jié)基礎(chǔ)上的認(rèn)識提高，以解決應(yīng)該怎樣做的問題。三個步驟，循環(huán)往復(fù)，以摸索并形成一套動機教學(xué)流程。動機目標(biāo)包括以下內(nèi)容：態(tài)度、需要、刺激、情感、能力、強化等方面，條件指內(nèi)、外部條件，如教學(xué)的硬件設(shè)備以及教師的教學(xué)風(fēng)格、方法、能力等。學(xué)生的知識、能力、性格、特點等，以及由此引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及心理變化等。只有正確處理好三者的相互聯(lián)系，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌，展現(xiàn)生命力。4．實施新策略——實施“還時間、精提問、重體驗”課堂教學(xué)策略我們開展了“還時間、精提問、重體驗”的課堂教學(xué)策略探究，實踐證明，這一策略的有效運用，可以極大地激發(fā)課堂生命活力。還時間——在課堂教學(xué)中．教師要更多地為學(xué)生提供想象、思維、自學(xué)的空間和時間，并研究各科教學(xué)中的時間分配，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得信息量的最大化，確