讓學生成為課堂的主人(已修改)
2025-10-08 18:51 本頁面
【正文】 第一篇：讓學生成為課堂的主人讓學生成為課堂的主人在體育課堂上學生主體地位的體現是提高教學效果，增強學生運動參與意識的一個強有力的手段。教師應通過轉變角色，改變學生的學習習慣,提高自主學習能力，讓學生體驗成功與滿足的快樂，提高學生參與運動的興趣，促進學生參與運動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生終身體育鍛煉的好習慣。在體育教學中如何更好地使學生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學效果得到提高呢？以下談幾點看法:一，改善教學環(huán)境，建立和諧民主的師生關系。過去老師怎么教，學生就怎么學的傳統(tǒng)教學關系，使學生處于被動的學習狀態(tài)，這種教學方式嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關系的融洽有利于學生發(fā)揮主體能動性，把學生看作朋友，一切從學生出發(fā)。深入到學生中去，和學生多交流，讓學生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學氛圍。同時在教學過中多用鼓勵性的語言，堅決不能諷刺挖苦學生，打擊學生的自尊心。例如在教學過程中，發(fā)現學生動作完成得好的，老師就鼓勵說：“你真棒，非常好”在學生對完成動作信心不足的時候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學中，使課堂氣氛變的活躍，練習就會非常積極，學生也敢于闡述自己的觀點。在教學中，讓學生出謀劃策，讓他們參與教學的組織教法。同時自己也要融入到他們的活動中，和學生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。給學生一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。二，靈活選用教學方法，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學習的能力。在體育課教學過程中，要注重發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力，讓他們成為教學過程的組織者、指導者。如有些運動技術動作，學生自己能學會的，或是以前學過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導，然后放手讓學生自己去練，學習中教師給予引導與糾正錯誤動作，讓學生自己主動去分析產生錯誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學”而教，充分發(fā)揮、調動學生自主學習的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復操練，教學效果好得多。教學中要多給做的好的學生展示機會，讓他們感受成功的喜悅。體育教學過程是一種教與學的雙邊活動，而學習的過程是以學生身體練習為主的主體性活動。因此，在教學中多引導學生積極參與教學活動的全過程，最大限度的調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，充分體現學生在學習活動中的主體作用。三，加強和學生的交流，了解學生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。通過經常的師生交流，學生交流，小組討論，進行思想的溝通，了解學生上課的感受，聽取學生提出的建議，合理的選擇教學內容，教學方法，根據學生的身體素質能力的不同，設計不同程度的教學目標，讓更多的學生獲得成功的體驗。第二篇：讓學生成為課堂的主人讓學生成為課堂的主人參加縣“課內比教學”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學校參加了縣教研室組織的數學教師“課內比教學”的活動，三天的學習讓我對新課改下的課堂教學有了更深的理解。12月6日的上午，聽了一節(jié)高質量的公開課因式分解的復習，教師課前做了精心的準備，認真設計和預習了導學案，課堂上學生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學習成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強，學生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認真反思自己的課堂教學，還是停留在“教師獎，學生聽”的老模式。迫切需要改革和學習這種新的課堂教學模式。下午，按照活動要求寫評課稿。晚上抽簽講課內容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數的圖象和性質。第二天上午做了精心的準備備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。此次教學比武活動加強了教師之間的業(yè)務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。緊張而激烈的 “課內比教學”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧
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