【正文】 第一篇：讓陽光照耀每一個(gè)心靈讓陽光照耀每一個(gè)心靈龍賽中學(xué)侯宣紅〈〈in there own way〉〉，這本書翻譯過來的書名叫〈〈每一個(gè)孩子都能成功〉〉，我第一次讀到這本書的時(shí)候，窗外陽光正燦爛，我忽然想到了這句話——讓陽光照耀每一個(gè)心靈，正如袁振國教授所說的，素質(zhì)教育是一種理想，一種價(jià)值觀，一種境界?！白岅柟庹找恳粋€(gè)心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導(dǎo)和實(shí)踐的素質(zhì)教育所要達(dá)到的一種美好境界吧。關(guān)于什么是素質(zhì)教育，在我看來，“素質(zhì)教育”作為一個(gè)約定俗成的名詞，不過反映了中國教育追求現(xiàn)代發(fā)展的努力，反映了中國教育從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代化教育的艱難轉(zhuǎn)換過程，至于叫素質(zhì)教育，還是叫創(chuàng)新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無大礙。素質(zhì)教育想要營造的應(yīng)該是這樣一種氛圍：學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)；教師喜教、愛教、樂教。讓教育最終能成為一種關(guān)懷，一種貫穿于人的一生的享受，和一種信仰。一、教育應(yīng)該是一種關(guān)懷據(jù)全國少工委、中國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示：%的學(xué)生在家做“家庭作業(yè)”，，這是一組令人深思的數(shù)據(jù)，很多的因素促使原本應(yīng)該是在花季，快樂地享受生命的孩子成了社會各階層中最辛苦的一族。我們不止一次地看到和聽到這樣的事例，學(xué)生畢業(yè)后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學(xué)生口中說出，是多么不和諧，多么令人震驚！教育應(yīng)是一種關(guān)懷，一種愛——對學(xué)生身心健康的關(guān)懷，對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、終生發(fā)展的關(guān)注。我們關(guān)懷的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該是他們心靈的成長。素質(zhì)教育提倡的“以人為本”就是引導(dǎo)我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，并通過教育使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)力量。如何關(guān)懷？首先教師應(yīng)具有高尚的師德——這是師之根本。它至少應(yīng)包含正義感和同情心，一種“永遠(yuǎn)不在強(qiáng)大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學(xué)地對待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。教師只有把無私的愛公正地灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，才讓學(xué)生在真誠、平等、友愛的教育氛圍中健康地成長。其次，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，對教育尤其是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，對當(dāng)今國內(nèi)外教育的最新動態(tài)，對21世紀(jì)人才質(zhì)量的要求及培養(yǎng)的策略，對當(dāng)代學(xué)生的心理特征及發(fā)展，對現(xiàn)代教育教學(xué)觀點(diǎn)、理論應(yīng)該了解和研究，并指導(dǎo)滲透在自己的教育教學(xué)中,樹立“行行出狀元，生生能成才”、“終生學(xué)習(xí)”1的人才觀。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現(xiàn)在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心、尊重、激勵(lì)上，真正成為學(xué)生的良師益友。二、育應(yīng)成為一種享受當(dāng)學(xué)習(xí)逐漸成為終身學(xué)習(xí)，當(dāng)教育開始追求可持續(xù)發(fā)展，我想教育應(yīng)該成為生命中的一種享受。首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動性行為，其主動性表現(xiàn)為教師的勞動和奉獻(xiàn)的自由。在教育教學(xué)過程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對象化，才蘊(yùn)藏了無窮的樂趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。教師的勞動是一種不同于一般勞動性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，沒有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻(xiàn)本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對于教師有一種受動性，這種受動性并不是對外力無奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對教育的積極享受。一方面，作為學(xué)習(xí)個(gè)性，天然具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對象人類總體勞動創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長的歡欣。再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強(qiáng)制、灌輸來實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能樂其所?安，不能得其所不樂?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。這種享受在教育教學(xué)中應(yīng)該隨處可見：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開，眼里閃爍快樂光芒的時(shí)候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。三、教育要成為一種信仰我們常說：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召。從某種意義上說，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素。因?yàn)?，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會有著終極的關(guān)懷，而終極只能用信仰來承載。因?yàn)槿酥詾槿司驮谟谌耸且环N精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對生命的價(jià)值與意義的領(lǐng)悟。而領(lǐng)悟來源于啟示，來源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)中，我想也就是要樹立讓學(xué)生先成人后成材的理念，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯ɑ谛叛龅慕逃且环N源于內(nèi)心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內(nèi)在于教育情境的每一個(gè)人都會無比真誠地諦聽來自生命最本真的悸動和低語，教育過程真正成為一個(gè)沒有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實(shí)、澄明和溫潤。尼采說過：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個(gè)新時(shí)期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀(jì)的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育，要培養(yǎng)的是志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、特長明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽光般灑進(jìn)每個(gè)人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！第二篇：讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽光讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽光——商城縣伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建工作匯報(bào)伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)于1969年建校，是一所公建配套的農(nóng)村普通初中。學(xué)?，F(xiàn)有班級12個(gè)，850名學(xué)生，50名教師。學(xué)校堅(jiān)持踐行“為學(xué)生發(fā)展而奠基，為教師發(fā)展而鋪路，為學(xué)校發(fā)展而改革 ”的辦學(xué)理念，營造“學(xué)生樂學(xué)，教師善教，師生共同享受成長快樂”的氛圍，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽光目標(biāo)。關(guān)注群體，激活個(gè)體，追求快樂，豐盈心靈，讓走出伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)的每位學(xué)生都能成為樂觀、主動、智慧、懂事的“伏山一中之星”，“健康心理”正成為伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的品牌和文化之路。為此，我校我校非常重視學(xué)生的心理健康教育，有計(jì)劃分步驟實(shí)施心理健康教育工作。幾年來，我校通過培訓(xùn)專兼職心理健康教師、開設(shè)心理健康教育課、建設(shè)心理咨詢室、開設(shè)家長學(xué)校、開展教師的心理健康活動等工作，不斷開發(fā)和拓展心理健康教育的空間，逐漸形成了全方位、多途徑的心理健康教育工作機(jī)制。一、目標(biāo)規(guī)劃明確，組織管理規(guī)范機(jī)構(gòu)健全，全員參與。學(xué)校在秉承心理健康教育工作原有的基礎(chǔ)上不斷開拓思路，發(fā)展創(chuàng)新，建立健全了心理健康工作管理機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度。學(xué)校成立了由校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，3名兼職心理健康教師、6名男女生輔導(dǎo)員和12名班主任組成了龐大的心理健康教育教師隊(duì)伍，政教處、團(tuán)支部為宣傳、實(shí)施機(jī)構(gòu)，下轄課題組。我校將心理健康教育滲透于教育教學(xué)的全過程和學(xué)生成長的整個(gè)空間，讓每位教師都成為心理健康教育工作者，讓“健康心理”成為學(xué)校文化。規(guī)劃科學(xué)，目標(biāo)明確學(xué)校制定的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃是：學(xué)校將幫助學(xué)生逐步了解生命價(jià)值，掌握生存技能，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，理解生命的意義和價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，建立生命與自我，與自然，與社會的和諧關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。主題是讓“讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽光”。目標(biāo)是：讓學(xué)生擁有健康的心靈，健全的人格，開闊的胸襟和頑強(qiáng)的意志。制度完善，檔案健全我校的心理健康教育在不斷發(fā)展?jié)B透融合于學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)過程中，并相應(yīng)地形成了一系列的完整運(yùn)作制度與保障制度，如心理健康教育常規(guī)管理制度，《心靈驛站（心理輔導(dǎo)室）工作職責(zé)》、《心語信箱管理制度》、《伏山一中“學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”校本培訓(xùn)實(shí)施方案》、《心理危機(jī)預(yù)警、防范、處置、干預(yù)制度》等。建立了校園三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)：一是班主任、任課老師、學(xué)生家庭的初級監(jiān)護(hù)網(wǎng)；二是學(xué)校心理教育室、“心靈驛站工作室”、政教處的中級監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；三是以學(xué)校心理健康教育兼職心理健康教師為主體的高級監(jiān)護(hù)網(wǎng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，建立完善了相應(yīng)的學(xué)生心理健康檔案，每學(xué)期以“學(xué)生成長檔案”的形式與家長