【正文】 第一篇：該怎樣和小學(xué)生相處該怎樣和小學(xué)生相處韓愈給教師下過這樣的定義：“師者。傳道，受業(yè)，解惑也。”然而，身為一名80后的新教師，剛剛站上講臺(tái)不久，面對(duì)著年齡相差不遠(yuǎn)的的的學(xué)生們，該如何與他們和睦相處？教師的工作起決定性的作用，不僅取決于教師自有豐富的知識(shí)才能，還有教師與學(xué)生之間有融洽的關(guān)系。我現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺談幾點(diǎn)看法： 首先，笑對(duì)學(xué)生。在當(dāng)今的教學(xué)第一線，有很多教師保持著不茍言笑的教風(fēng)，面對(duì)學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的笑容“吝嗇”得很，使整堂課的氣氛顯得沉悶而緊張，卻仍對(duì)自己嚴(yán)肅的教態(tài)深感滿意。因?yàn)樵谒麄冃闹校θ輵?yīng)該屬于課后，而不屬于課堂。殊不知，課堂中用“微笑”產(chǎn)生的心理共鳴，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以抹去差生心頭自卑的陰影。湖南益陽陶伯超老師運(yùn)用“微笑”作為輔助教學(xué)手段改變“差班”學(xué)習(xí)狀況的事跡，曾深深地打動(dòng)了我。陶老師采用“五微笑”的教學(xué)手段，即微笑提問、微笑肯定、微笑批評(píng)、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，學(xué)生的成績(jī)提高了，改變了全?！安畎唷钡念^銜。小小的微笑真的有這么大的魔力嗎？我懷著半信半疑的想法，在講臺(tái)上試著用熱切、期待的微笑向?qū)W生提問；用肯定、贊許的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生；用真誠、自然的微笑與學(xué)生娓娓而談，讓學(xué)生從我的臉上“讀”到信任、激勵(lì)和期待。事實(shí)證明，教師常常帶著微笑是一種沉穩(wěn)、自信的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生無聲的鼓勵(lì)，這樣的教師會(huì)贏得學(xué)生更多的信賴，這樣的形象會(huì)在學(xué)生心目中更加美好。課堂中“微笑”教學(xué)的實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：微笑的力量猶如是做人的力量。你的笑容就是你最好的信差，你的笑容就像穿過烏云的太陽，你的笑容能照亮所有的學(xué)生。今后，我將一如既往地用真誠、自然，不用半點(diǎn)矯飾的微笑面對(duì)學(xué)生，笑對(duì)人生。其次，嚴(yán)格適中。俗話說無規(guī)矩不成方圓。對(duì)學(xué)生課堂管理要在紀(jì)律上下功夫。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話?；叵肫鹕蟼€(gè)學(xué)期剛來的時(shí)候，班上有幾個(gè)比較調(diào)皮卻很聰明的男孩子。剛開始接觸他們的時(shí)候，我挺欣賞他們的。因?yàn)樯险n的時(shí)候，他們會(huì)很積極地回答我的問題，而且平時(shí)做事會(huì)很有自己的思想?？勺钭屓藷o法忍受的一點(diǎn)就是，他們?cè)谡n堂上總是過于活躍，一節(jié)課總是想說就說，嘻嘻哈哈的討論過去。那段時(shí)間我很郁悶，思想活躍是好，可是卻擾亂了我的教學(xué)進(jìn)程。我去找班主任，她跟我說叫我嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，對(duì)他們要兇一點(diǎn)，太隨和不好。聽了這些話，我開始反省我自己，我是不是太謙讓他們，舍不得罵他們，導(dǎo)致他們?cè)谖业恼n堂上很放肆。面對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重的問題，我決定徹底改變狀況。因此在上課的時(shí)候，面對(duì)搗蛋的學(xué)生，我不再縱容。記得有一次，我在評(píng)講練習(xí)，班上的另一位學(xué)生一直在和同桌說話，根本不聽課，我警告了一次都不當(dāng)回事，后來我課也不說了，決定來一個(gè)殺雞儆猴，趁他說話的時(shí)候，把他拎了出去教育了一頓。接著我若無其事地繼續(xù)講我的試卷，好了，班上學(xué)生都不敢隨便亂說話了，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)答案，跟著我的思路走。也因?yàn)檫@樣，班上的紀(jì)律好了很多。讓我懂得在教學(xué)中作為老師必要有的威嚴(yán)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的過分熱情要有一定的度，才能激起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)順利展開。其次，尊重學(xué)生。師生在人格上是平等的。在教學(xué)中也無例外，要尊重學(xué)生觀點(diǎn)和意見，尊重學(xué)生人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸，老師要尊重學(xué)生的不同看法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有豐富的精神生活，蘊(yùn)含生命潛能的人。比如我在上在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出各種各樣的看法，作為老師都要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，使得每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被尊重的。因此學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚(yáng)，會(huì)越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神就會(huì)自然而然地發(fā)揮出來。再次，和學(xué)生溝通。這一點(diǎn)我覺得是最重要的，就好像我班上的一些后進(jìn)生，每天回家的作業(yè)不簽名，問為什么，不回答，因此在?？偸且ちP。越罰，他們?cè)讲环猓經(jīng)]信心學(xué)了。后來我找了其中的一個(gè)差生來談了一下，才發(fā)現(xiàn)，原來他們很想學(xué)習(xí)，但是很多不會(huì)做，爸媽知識(shí)水平又低，輔導(dǎo)不了他們，他們看到自己的作業(yè)很多空著的，怕爸媽罵，因此就不想給家長(zhǎng)簽名了。面對(duì)這一種情況，我將作業(yè)題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)和提高兩部分，我對(duì)那孩子說：你把基礎(chǔ)題完成，然后提高部分會(huì)做就做，不會(huì)就不勉強(qiáng)。前提是一定要認(rèn)真完成基礎(chǔ)題。他很開心地答應(yīng)了。所以每個(gè)星期中有五次作業(yè)我都分有基礎(chǔ)和提高部分，幫差生打好基礎(chǔ)?？粗看卧嚲淼幕A(chǔ)題一次比一次進(jìn)步，我也把這一方法推廣到班上12位后進(jìn)生，欣慰的是，他們都很積極配合。也因?yàn)檫@樣，他們很愿意和我傾訴他們學(xué)習(xí)上的困難。所以說教學(xué)必須是在相互理解的基礎(chǔ)上才可以更加完善。最后，是和他們做朋友。開始孩子們不怕我，是因?yàn)槲液退麄兲笥蚜?，因此這里的朋友是在樹立了威嚴(yán)之下的朋友。不是有一個(gè)成語叫“亦師亦友”嗎？所以我們既要做老師，也要做朋友。如今學(xué)生活潑好動(dòng)，追求平等。他們反對(duì)強(qiáng)制管理，學(xué)生受年齡知識(shí)水平、社會(huì)知識(shí)等多方面的限制，對(duì)一些事物難以做出正確的判斷，學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。愛生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。我們做教師的應(yīng)該坐下來，以一個(gè)很好知心朋友的身份，心平氣和與他們談心，為他們著想，使學(xué)生感到你是他的真心要好的朋友，得到他的信任。這樣，他們才很愿意和你說心事，很愿意聽你的話，甚至還會(huì)幫你做班上的“小通訊員”，從而了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。孩子們的心是純潔無暇的，和他們聊天，做朋友，對(duì)自己的生活和教學(xué)都有益無害。我想，對(duì)于有些教師認(rèn)為學(xué)校是個(gè)嚴(yán)肅的地方，嚴(yán)肅的老師才能在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生上課必得對(duì)老師恭恭敬敬，上課也坐得端端正正。教師對(duì)調(diào)皮的學(xué)生往往有種種的責(zé)難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)?；蛘n堂上總是害怕，束手束腳。對(duì)教師似乎或多或少地存有一種“本能”的戒備心理。他們往往謹(jǐn)小慎微，生怕觸犯了教師的尊嚴(yán)。這就影響了他們思維的流暢性和變通性。慢慢地，課堂上學(xué)生們舉起的手少了，回答問題的聲音輕了，那些被視為差生的學(xué)生更是很難抬起頭來。學(xué)生的內(nèi)心壓力日漸增加，心智猶如上了一把枷鎖，思維的火花被教師的尊嚴(yán)澆滅。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的一切行為都是由需要所引起，而需要又是分層次的，最低層是生理需要，中間層是安全需要等。為此，在推行素質(zhì)教育的今天，提出了給學(xué)生一個(gè)安全的空間，給學(xué)生一個(gè)安全的課堂，而要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)是如何與學(xué)生和和諧相處。第二篇：怎樣和學(xué)生相處怎樣和學(xué)生相處作為班主任要主動(dòng)與學(xué)生溝通，學(xué)生只有與你親近了，才能做到“親其師，信其道”。多年來，我一直注重與學(xué)生溝通，時(shí)刻提醒自己，不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不說，務(wù)必使所做的溝通工作，學(xué)生能夠口服心服。以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉：一、要有一顆仁愛之心，愿做學(xué)生的良師益友。跳出老師的視角，班上的學(xué)生其實(shí)是一群不諳世事的孩子，他們有時(shí)幼稚無知，隨心所欲，沒有強(qiáng)烈的是非觀，也沒有足夠的自覺性，冷不丁就會(huì)犯錯(cuò)。老師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生形成是非觀、培養(yǎng)自覺性，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不宜過分苛責(zé)。教育或批評(píng)學(xué)生使用親切平和的語氣比嚴(yán)厲呵斥的效果往往要好得多。如果對(duì)待學(xué)生就像對(duì)自己的子女一樣關(guān)懷和寬容，抱一顆慈善之心，讓學(xué)生感覺到老師是愛護(hù)他們的，是良師益友，學(xué)生就會(huì)自然感應(yīng)老師的關(guān)愛，主動(dòng)親近你，愿意與你溝通。二、要有寬廣的胸襟。多設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度看待學(xué)生身上存在的問題。有時(shí)要能包容學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至偶爾對(duì)老師的不敬，給予學(xué)生自我反省、改正錯(cuò)誤、將功補(bǔ)過的時(shí)間和空間。學(xué)生畢竟是天真的，