【正文】 第一篇：高三地理復(fù)習方法高三地理復(fù)習方法在高中的學習當中，很多人都抱怨地理很難，也的確是這樣的所以在高三地理的學習當中，掌握方法相當重要，可以讓你的學習事半功倍。高三地理可以分為自然地理，世界地理和人文地理，每個部分都有各自的特點，因此也應(yīng)有不同的方法。首先，自然地理；自然地理是相對最難的部分，有很多計算，對于文科生來說絕對是個難點。自然地理，掌握書上的相關(guān)概念是前提，平時要養(yǎng)成多看書的習慣，但也不是說要花很多時間去看，而是要善于利用零碎時間，比如說課間，睡覺前，起床前等瑣碎時間，看過之后也要經(jīng)常溫習，經(jīng)?；仡?。然后，就是要做題目，做題目的關(guān)鍵是理解，做的題量不用太多，但也不能不做，要培養(yǎng)做題目的感覺。做題要仔細閱讀題目，抓住每個信息點來解題。碰到不會做的題目就要認真聽老師的分析，要理解老師講的東西。我不喜歡用錯題集，因為錯題實在是太多了，收集起來有點煩的，而且每道題目中總不會一點都不懂的，把你每道題目中不懂的地方所謂的盲點，或者是新的知識點集中起來，復(fù)習時可以多看這本的，其次，世界地理；世界地理的關(guān)鍵是看地圖，一些重要的地理事物，重要的經(jīng)緯線一定要背得出來。平時要多看地圖，基本上要在腦中形成地圖的大致輪廓。同學之間可以利用課余時間來拿著地圖冊互相問問題，大家一起看地圖比較有味道。此外，要善于聯(lián)想，比方說看到赤道，就會聯(lián)想到赤道穿過哪些國家，赤道附近的氣候等，再聯(lián)想到穿過赤道的國家的有什么地理特征，氣候啊，資源啊，經(jīng)濟啊，綜合國力啊，等等等?？吹侥硺邮挛锞蜁渲畎懵?lián)想開去，那這樣掌握的知識點就多了，面也廣了。第三，人文地理；人文地理相對比較簡單，沒啥技巧可言的，關(guān)鍵是背誦。但是背誦也有技巧，要善于把要背誦的知識點與自己已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來，這樣背起來就比較容易了，而且最大的好處是這樣背不太容易忘記。此外，背誦過的內(nèi)容要經(jīng)?；匚叮梢栽诔燥垥r或走路時或躺在床上時在心里默背；也可以在背過之后把每章的內(nèi)容都列個框架，再羅列出每個重要的知識點，學習能到這種程度也是超有成就感的。第二篇：高三地理復(fù)習方法地理是文科學生考試的科目，地理想要學好的話，光是靠記憶是不行的還要去理解，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三地理復(fù)習方法，希望對大家有所幫助。高三地理復(fù)習方法類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和amp。,高三。橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等。二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等。三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。高三地理復(fù)習發(fā)現(xiàn)問題的方法學生的地理基礎(chǔ)普遍較差地理所含的“地”和“理”兩部分，前者較為容易理解和記憶?；A(chǔ)好的同學甚至可以輕松地說出各國的首都名稱和主要城市。但后者，也就是關(guān)于“為什么”的部分，對所有學習的人來說都是難點，尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運動和地理意義”、“大氣運動和常見的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運動”等知識點，以其抽象性導致格外難于理解和記憶。因此，學生在中學階段的學習中真正掌握的知識非常有限，更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外，經(jīng)過時間的淡化，當初就沒有太深入腦海的知識尤其是初中所學已經(jīng)所剩無幾，因而到復(fù)習時基本上要重新學習一遍。在復(fù)習初一“世界地理”部分時，有的學生甚至要求先講一遍教材，然后再進行知識點的復(fù)習串講。不同層次班級的學生的基礎(chǔ)狀況差別較大，同一層次班級的學生的基礎(chǔ)也參差不齊由于初中就讀于不同的學校，學生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異：對地理科目，有的學校相對重視，初中階段和其它課程一樣科學、正規(guī)地開設(shè)，就讀于這類學校的學生基礎(chǔ)相對較好。有的學校則不然，學生初中階段對地理的學習基本局限于考試之前背一下