【正文】 第一單元教 學(xué)設(shè)計(jì) 主備者：黎春花 1.《 山中訪友 》 教學(xué) 目標(biāo) 正確讀寫“邀”“俯”等 8 個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等 14 個(gè)詞語。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。 品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。 教學(xué) 重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 教學(xué) 難點(diǎn) 揣摩作者的寫 作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教材分析 本課是我國著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇構(gòu)思新奇、靈氣飛揚(yáng)、溢滿浪漫氣息的散文。作者通過“帶著滿懷的好心情”，步入山林的懷抱，探訪山中的“朋友”，與“朋友”們互訴心聲、交流感受，引領(lǐng)讀者來到一個(gè)物我兩忘的童話般境界，透過如詩如畫的語言傳遞出其對(duì)大自然無比熱愛的濃濃深情。 課前準(zhǔn)備 給學(xué)生發(fā)放 預(yù)習(xí) 案、制作多媒體課件。 第一課時(shí) 教 學(xué) 過 程 時(shí)間 教 學(xué)環(huán)節(jié) 教師 教 學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 飲酒 (五 ) 陶淵明 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辯已忘言。 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 3 分 鐘 二、 情境導(dǎo)入 提示課題 一、傾聽大自然的天籟之聲 天籟之聲悅耳悅心 課件播放來自山林的天籟之聲。 在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐 學(xué)生閉目靜聽神游 。 交流假想歷程。 想。 語言描述，牽情入課 師：同 學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。 理清文章脈絡(luò) 15 分 鐘 三、 檢查預(yù)習(xí) 識(shí)文斷字 二、 生帶著幾個(gè)小問題去讀。 作者訪問了哪些朋友？ 內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？ 三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其 余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。 。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音 xuān，與弦 (xi225。n)和舷 (xi225。n)不同?！奥丁庇袃蓚€(gè)音“ l249?！焙汀?l238。u”，本文中“露水”和“露出”都讀“ l249?！?,“ l238。u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。 四、師范讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。 五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。 (解決問題 1) 寫了哪些朋友 (景物 )，各有什么特點(diǎn)？ 作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一 生 快速默讀 生 用筆做上記號(hào) 一生主動(dòng)讀過后 ,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng) 生靜聽 生說師板書 生讀、說一遍。 字詞是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等 。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。 12 分 鐘 四、 互動(dòng)探究 讀文明意 三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣 自選朗讀，積累情感 （ 1）本文有 8 個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。 （ 2）教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 美文美讀，引發(fā)共鳴 （ 1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我 ”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。 （ 2）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。 賞讀賽讀，移情自然 （ 1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？ （ 2）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。 學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。 10 分 鐘 五、優(yōu)化梳理 質(zhì)疑問難 四、感受老朋友的德高望重 談話過渡，親近老橋 （ 1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋 。見到“老朋友”，作者會(huì)說些什么呢？ （ 2）課件出示第 3 自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。 自由朗讀，分享奇趣 教師導(dǎo)讀，感悟老橋 （ 1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語來贊美他？ （ 2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大 學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。 在誦 讀中引起感情的共鳴。 家服務(wù)的品質(zhì)。 悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法 作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來引人入勝。 第二課時(shí) 教 學(xué) 過 程 時(shí)間 教 學(xué)環(huán)節(jié) 教師 教 學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人復(fù)備 一、 誦讀經(jīng)典 《錢塘湖春行》 【唐】白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 3 分 鐘 二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo) 聽寫詞語，鞏固舊知 談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友 上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友 —— 石橋。現(xiàn)在，讓我們透過 充滿詩意的語言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！ 15 分 鐘 三、 探究導(dǎo)學(xué) 品讀悟境 引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉 (1)物我為友，融情入境 a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡樂的云雀。 b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。 教師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀 5自然段，體驗(yàn)作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。 c、再讀感悟，體會(huì)寫法。 引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界 b、練習(xí)說話：_________是我 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。 在誦讀中引起感情的共鳴。 二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境 (2)變換詞句，加深友情 課件出示：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？” a、言外之意是：這山中的一切， _____。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） (3)和諧互動(dòng)，物我相融 a、教師談話：面對(duì)我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回?yīng)我們。 b、課件出示。 “你好，清涼的山泉！你捧出一 面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ ” “你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？ ” “你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。 ” 的朋友，因?yàn)開__________。 生填空 山泉回答道：“____” 溪流回答道：“_______ 瀑布回答道：“_____________ 12 分 鐘 四、個(gè)性展示深度表達(dá) 手捧地上有情物，感知生命輪回韻 （ 2）課件出示： 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 ______________；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看 到了 ________；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見 _________________。 細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘 （ 1）賞讀第 7 自然段。 （ 2）體會(huì)比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。 自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。 （ 1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第 6 自然段。 （ 3）小組討論交流：“我” 從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ 10 分 鐘 五、總結(jié)提升遷移積累 三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章 明明進(jìn)山去看景，為何卻道來訪友 （ 1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？ （ 2）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。 回憶類似的體驗(yàn)，融入如畫的自然 （ 1）激發(fā)類似體驗(yàn)。 師：在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢？ （ 2）課件拋磚引玉： 你好，老 石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友?。? 你好，親愛的小鳥！?? 四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然 背誦自己喜歡的部分。 抄寫生動(dòng)優(yōu)美的句子。 親近自然界的動(dòng)植物。 安排學(xué)生到 大自然中走一走，看一看， 最后說一說，寫一寫，感受大自然跳動(dòng)著的生命氣息。 學(xué)生討論交流 學(xué)生給大自然寫知心話。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值。 板書 附板書： 山中訪友 山中觀景（事） 擬人手法（手法） 熱愛自然（情） 教學(xué) 反思 2 《山雨》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 2 學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。 3 想像課文所描繪的情景；有 感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1 理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。 2 從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理 解含義深刻的句子的能力。 教材分析 課時(shí)安排 1 課時(shí) 導(dǎo) 學(xué) 過 程 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)目的 個(gè)人復(fù)備 一、誦讀經(jīng)典 誦讀《幼學(xué)經(jīng)典》 學(xué)生朗讀積累 豐富學(xué)生的語言積累。 3分鐘 二、 啟發(fā) 談話 揭示課題 ： 上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感 受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！ 《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。