【正文】 第一篇：《秋天的懷念》教學設計 (2頁)教學目標了解借景抒情的寫作手法。反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。說明： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。教學重點與難點重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動作，只言片語來表現深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學習本文的重點，教學過程要“擯棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容”，所以，結合學生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學生不太容易理解，故而設置了此難點。教學過程教學環(huán)節(jié) 聯系舊知 情感導入 教師活動預設打開記憶的閘門，請同學們回憶學過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現母愛的？這些母愛具體體現在哪里呢？母愛是世界上最崇高最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動，一份崇敬，更帶著一份期待，來欣賞《秋天的懷念》?？垲}朗讀 整體感知根據課題，設計幾個閱讀思考題。指名1——2位同學分段落朗讀課文，教師朗讀最后幾段。針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內容。研讀賞析 把握主旨自由散讀課文，圈劃令你感動的詞句、段落?？赡茉O計的思考題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？個別學生有感情地朗讀課文。互問互答，理清主要內容：文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強忍住內心極度的痛苦和重病的折磨，無比關懷愛護病殘兒子的感人情景。圈劃、朗讀有關母親的神態(tài)、動作、語言等描寫，作好簡單批注。通過讓學生自主設計問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師示范朗讀，有助學生獲得初步的情感體驗。鍛煉、培養(yǎng)學生對文本的提煉、概括能力。最令人感動的部分體現在“母愛”的點點滴滴，設計本環(huán)節(jié)就是為了把學生引入到對這一重點部分的解讀。學生活動預設回憶并交流母愛的具體體現。（典型：《藏羚羊跪拜》，母愛體現在那沉重而深情的一跪）設計意圖聯系舊知，喚起學生曾有的情感體驗，為下文的學習創(chuàng)設情境，做好情感鋪墊。要求：（1）時間：三分鐘（2）朗讀交流，抓住重點詞語，感受深沉無有感情地朗讀（3）適當批注。私的母愛。如：第一節(jié)中母親“悄悄地讀一讀感動你的句子，說躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼一說感動你的理由。（引導學生抓住人物細致的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，體會深沉無私的母愛。并指導學生讀出真情。）兒子又是怎樣來表達對母親的這一片深切懷念之情的？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：（1）母親細小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。（2）最后一個自然段： ①全班有感情地齊讀。②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？（借景抒情的寫作手法）。③請試著把“母親沒有說完的話”說完整。邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等第三節(jié)中母親“擋在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”時，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人；尤其是母親直至生命的最后一刻，仍惦念著兒子和女兒，熱情謳歌了深沉無私的母愛。著重抓住文章最后一個自然段中對于菊從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。借景抒情是指讓感情依附于一定的景物，通過景物描寫來抒發(fā)情感，它能使情和景互相感應，互相交融。通過自由朗讀、自由感驗，并抓住句中有關神字、詞體會深沉而無私的母愛，進而把握文章主旨。對于菊花的理解，較主要深深歉疚和以直面人生的決心來烘托母愛的偉大，但菊花象征母愛一說獨到的見解。地呵護著兒子；第二節(jié)中母親“撲過來”，悟，獲得真實的情感體描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象；態(tài)、動作、語言等的關鍵花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：的看法認為這是兒子的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，也是言之有理，是一種較深化主旨 拓展交流幻燈出示：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！?請同學理解句意。母親走了，帶著對子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？理解要點：感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故，而無以言孝。告誡天下的一句古語，加深理解，進而深化文章主題，喚起學兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時盡孝，生感恩情懷。哪怕是一句體貼的言語、一個關愛的眼神。聯系生活實際，真實情感自然流露的同時，鍛煉學真情交流：媽媽（爸爸），我想對你說?? 生的口語表達能力。布置作業(yè)摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無價》。擴大知識面，使課內知識與課外知識緊密結合，使學生獲得更深刻的情感體驗。思路點撥直接描寫和間接描寫相結合是本文寫作上的又一特色?？梢酝ㄟ^對“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對照，體會母愛的深沉與無私，教學中，還可以截取《我與地壇》、《合歡樹》中表達作者對母親的懷念之情的段落，進一步幫助學生理解課文內容。練習舉隅文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《合歡樹》等其它作品，做好讀書筆記。第二篇：2 秋天的懷念_教學設計_教案教學準備、流利、有感情地朗讀課文。，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。重點：、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。 教學過程 教學過程一、新課導入生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲時；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)二、自學指導（一）——預習與交流 。癱瘓（tān hu224。n）憔悴（qi225。o cu236。）仿膳（sh224。n）侍弄（sh236。）訣別（ju233。）整宿(xiǔ)。癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。憔悴：形容人臉色不好看。訣別：不再相見的分別。翻來覆去：來回翻身。史鐵生（1951—2010），原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。三、自學指導（二）——合作與探究（一）朗讀課文，學生聽讀，欣賞。：調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。（二）整體感知?！窘涣鼽c撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。，理清文路?！拔摇钡哪膸准拢?【交流點撥】主要體現在四件小事上：（1）“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。（3）母親央求“我”去看花。（4）母親的臨終囑托。？【交流點撥】“我活著有什么勁”（絕望）——“我倆在一塊兒，要好好兒活”（再生希望）（三）語言品味。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。【交流點撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。（4）“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子?！窘涣鼽c撥】第一處景物描寫文字為“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。四、領悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。五、拓展延伸，體會他頑強樂觀的性格特點。我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷??剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足??——《病隙碎筆》【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？【交流】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！板書第三篇：《秋天的懷念》教學設計(3頁)《秋天的懷念》教學設計重慶市潼南縣梓潼中學校 夏菊華教學目標：一、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。二、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。三、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。一、了解作者，走進感人的文本以作家史鐵生的三段話 導入A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！盉“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！碧釂枺赫f出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞二、范讀課文，體會復雜的情感老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？懺悔、內疚、痛悔、思念（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？二、品味語言，讀懂母愛