【正文】 第一篇：《減法》教材說明和教學建議《減法》教材說明和教學建議（第22～26頁）本節(jié)教學筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題，引出減法計算。共安排了三個例題。例1是筆算連續(xù)退位的三位數(shù)減法，例2是筆算被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，例3是整百數(shù)減三位數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發(fā)生的錯誤，加強練習。本節(jié)內(nèi)容可以用3課時進行教學。具體內(nèi)容的說明和教學建議 1．例1（見下頁圖）。例1的教學內(nèi)容是三位數(shù)的連續(xù)退位減法。同加法一樣，教材仍然采取情境引入、估算、筆算三個層次安排教學。（1）從實際問題引入減法計算。這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學問題：從昆明出發(fā)到達了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠？為了幫助學生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數(shù)學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。教學這部分內(nèi)容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結(jié)合估算的結(jié)果進一步討論看作哪個數(shù)估算的結(jié)果與計算結(jié)果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應(yīng)注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。（3）筆算。因為學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結(jié)果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現(xiàn)合作學習的要求。教學這部分內(nèi)容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎(chǔ)上，通過小組交流，得出結(jié)論，理解“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替?！白鲆蛔觥卑才诺氖且粋€果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統(tǒng)計圖、提數(shù)學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續(xù)完成用加法計算的問題。2．例2。例2的教學內(nèi)容是被減數(shù)中間有０的連續(xù)退位減法，這是連續(xù)退位減法中的難點。教材是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關(guān)鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。關(guān)于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。3．例3。例3是被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計算原理與例2相同。教材在這里安排用多種方法計算，運用豎式計算方法和過去學習的口算的方法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。教材中提示了兩種口算的方法。教學本例可采用分組合作學習的形式，讓學生先提出自己的算法，再組織匯報交流。學生提出用豎式計算，由教師板書，學生口述解題過程，進一步鞏固筆算計算方法。學生可能提出不同于教材的方法，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。4．關(guān)于練習六中一些習題的說明和教學建議。本節(jié)安排了一個練習，以不同形式對連續(xù)退位的減法進行綜合練習。第2題和第3題是加減兩步計算的應(yīng)用問題。第2題可以用連減法，也可以先把賣出的加起來，再用減法求還剩多少。第3題有兩個問題：“這時園內(nèi)有多少游客？”（是加減兩步計算）“全天園內(nèi)來了多少游客？”（是一步計算的加法題）教學時，可以先讓學生討論，怎樣列式？再獨立進行計算。第5題，“找朋友”，拿著得數(shù)相同的兩個算式的小朋友是朋友。教師可將題目作成卡片，發(fā)給學生，以游戲的形式進行。第6題，是一道開放題。小明家、小紅家和學校都在一條路上，它們的位置會有兩種情況。當小明和小紅家分別在學校兩側(cè)時，計算時要用加法；當小明和小紅家在學校同側(cè)時，計算時用減法。教學這道題也可以先組織學生一起討論，同時用線段圖幫助學生理解。思考題：在□里填上適當?shù)臄?shù)字?？梢赃@樣想：①被減數(shù)十位上的數(shù)是9，減數(shù)十位上的數(shù)一定是9，否則被減數(shù)就不需要從百位上退1。②19－9的差是一位數(shù)，所以可以判斷被減數(shù)的十位是向個位退了1，那么差的十位上的數(shù)是18－9＝9。③被減數(shù)的個位從十位退1與個位上的數(shù)相加得17，17減一個一位數(shù)差仍是一位數(shù)，有兩種可能：17－8＝9