【正文】 第一篇：《認(rèn)識幾分之一》評課稿評課聽了王老師教學(xué)的《認(rèn)識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。我認(rèn)為王老師的教學(xué)有如下優(yōu)點：情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。野餐活動時分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題的探究。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要。注重學(xué)生的動手操作能力。“試一試”，讓學(xué)生拿一張長方形紙折一折，并把它的1/2涂上顏色，通過實際操作，是學(xué)生進(jìn)一步豐富對1/2的認(rèn)識，初步建立1/2的表象。第99例題，讓學(xué)生用同樣大小的圓紙片分別折一折、涂一涂，表示出它的1/1/4，再比較大小。這樣，通過實際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一，另一方面讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)幾分之一所表示的含義來比較他們的大小。教學(xué)準(zhǔn)備充分，比如課前準(zhǔn)備了長方形紙和小圓片以及多媒體課件等。教學(xué)語言規(guī)范，且富于兒童化，無形中拉近了與孩子的距離。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)課欠缺的一點是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱以及各部分在情境中表示的意義時，若能有總結(jié)性更好。比如介紹1/2時，“2”是分母，“—”是分?jǐn)?shù)線，“1”是分子，板書時用括號增加，分母表示分的分?jǐn)?shù)，分子表示取其中的幾分，分?jǐn)?shù)線表示平均分，這樣會更好。第二篇：《認(rèn)識幾分之一》評課《幾分之一》點評李景格大家好！現(xiàn)在我對蘆老師《認(rèn)識幾分之一》這一課進(jìn)行評課。聽完蘆老師這節(jié)課以后，給我最大的感觸就是老師的重難點突出，條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。蘆老師個人的最大特點就是很具親和力，蘆老師是一個很受學(xué)生歡迎的老師。蘆老師的字不是很好，但板書設(shè)計很優(yōu)美。這堂課從幫丁丁冬冬分食品開始，老師帶領(lǐng)孩子們很自然地貼近生活，在很輕松地狀態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。設(shè)計和使用課件合理恰當(dāng)，對重難點的突出有很大幫助。在授課過程中從分四個蘋果，兩瓶礦泉水開始，讓學(xué)生理解平均分的含義；接著分一塊月餅這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識時，老師設(shè)計了動態(tài)的課件11幫助學(xué)生理解的含義，突破了重難點。在教學(xué)讀和寫時，蘆老師很細(xì)致地講了記錄方法。2211在教學(xué)時，蘆老師讓學(xué)生們自己動手折出正方形的并用斜線涂上顏色，遷移到折出一個4412圖形的幾分之一，并涂上顏色，讓學(xué)生在動手動腦的過程中再次理解了幾分之一的含義。在課堂上老師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使優(yōu)生、中生和學(xué)困生在本堂課上都得到了個人能力的全面提升。同時老師還非常重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在本堂課中滲透了判斷、猜測、估計等數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽習(xí)慣以及語言表達(dá)能力。記得老師說過一句這樣的話“用你們坐姿告訴老師你們已經(jīng)完成了”，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言和解決問題的能力方面我都感覺到了本堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。讓我們感覺到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，充分體會到能夠解決數(shù)學(xué)問題的樂趣體驗成功的快樂。第三篇：《認(rèn)識幾分之一》評課記錄《認(rèn)識幾分之一》評課記錄本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說接受起來比較困難，但執(zhí)教者卻能通過直觀教學(xué)并讓學(xué)生親自動手折、涂、比較大小讓學(xué)生易于接受掌握。主要優(yōu)點：能充分理解教材，把握住了教材的重點，突破了教材的難點。教法設(shè)計合理、有效。加強(qiáng)了直觀教學(xué)，使學(xué)生由直觀形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化難為易。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考和小組合作探究的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識。教師的指導(dǎo)恰到好處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了真正的引領(lǐng)作用。練習(xí)設(shè)計適時、恰當(dāng)，使學(xué)生新知的學(xué)習(xí)得以及時鞏固和提高。板書工整、認(rèn)真，有條理。通過各種活動，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、小組合作意識；加強(qiáng)了思維的深度和廣度訓(xùn)練。課件制作簡潔。建議：開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。學(xué)生活動的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。第四篇：《認(rèn)識幾分之一》評課 4聽《幾分之一》心得體會今天在中心校聽了朱老師的《認(rèn)識幾分之一》，這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。朱老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在： 優(yōu)點：（1）把握學(xué)生的認(rèn)知起點很多老師在教學(xué)時，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，朱老師這節(jié)課也不例外，從學(xué)生去公園游玩分餅入手，半個餅用1/2這個分?jǐn)?shù)表示，顯然老師是經(jīng)過多番思考的，每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，他們在學(xué)習(xí)新知識之前絕對不是一張白紙，部分學(xué)生在通過不同的途徑聽過或看到過分?jǐn)?shù)，可能也有部分學(xué)生會讀、寫分?jǐn)?shù)，只是他們的認(rèn)識是不完善的，朱老師先讓學(xué)生各抒已見，然后經(jīng)過系統(tǒng)地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分?jǐn)?shù)的含義、認(rèn)識、理解分?jǐn)?shù)。（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識分?jǐn)?shù)。朱老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀地認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。（3）、在動手實踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索這一節(jié)課所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認(rèn)識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來驗證的大小。這一系列的活動都是讓學(xué)生在動手操作和合作交流中自主地探索出分?jǐn)?shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師： 王老師2014年3月8日第五篇：《認(rèn)識幾分之一》說課稿《認(rèn)識幾分之一》說課稿《認(rèn)識幾分之一》說課稿1這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識一個整體的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展?；趯W(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個方面來進(jìn)行說課。首先：微課引導(dǎo)自學(xué)課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤里有一個桃這個情節(jié)引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識都能進(jìn)行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴(kuò)大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學(xué)生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進(jìn)行平均分。幫助學(xué)生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。最后，進(jìn)行了小結(jié)，希望通過這個小結(jié)，讓學(xué)生能將剛才的分桃過程提升到對分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓學(xué)生在運(yùn)用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實也是讓學(xué)生對自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識。其次，小組展示自學(xué)課堂上利用多次的小組合作活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點和節(jié)奏。課上主要設(shè)計了三次小組活動：第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學(xué)生討論：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分?jǐn)?shù)卻不同。這是幫助學(xué)生在通過自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫一個分?jǐn)?shù)的過程后，小組交流：介紹自己畫出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。課標(biāo)中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，而畫分?jǐn)?shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設(shè)計了，利用學(xué)生自己做畫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，以及糾錯的過程。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加容易，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進(jìn)一步考察學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯的過程。我的整體設(shè)計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教?！墩J(rèn)識幾分之一》說課稿2說教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。說教學(xué)過程我在教學(xué)時，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學(xué)生很熟悉的。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并完整的把圖意說一說“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。課一開始，我就從學(xué)生熟悉的場景分月餅的過程來引入分?jǐn)?shù)。平均分是學(xué)生學(xué)過的知識，通過學(xué)過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分?jǐn)?shù)來表示。分?jǐn)?shù)會是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1／2的開始，1／2的認(rèn)識是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學(xué)的。一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分?jǐn)?shù)1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認(rèn)識了1／2。二是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再讓學(xué)生說一說各部分的名稱。三是通過教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2的讀寫法來進(jìn)一步認(rèn)識1／2，寫的時候，先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最后寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學(xué)生對1／2的認(rèn)識。四是通過學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進(jìn)一步認(rèn)識了1／2。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2／4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對1/2有了全新的認(rèn)識，正確的理解。為后面教學(xué)1／4的認(rèn)識做好了鋪墊。1／4的認(rèn)識已經(jīng)有1／2的認(rèn)識打好了基礎(chǔ)，我在教學(xué)時讓學(xué)生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。說教法本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進(jìn)行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。說練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2／4／8的。在認(rèn)識1／4后，我也安排了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生判斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進(jìn)行講解。通過這部分的練習(xí)，學(xué)生對1／1／4有了很深刻的認(rèn)識。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。說板書設(shè)計板書設(shè)計我采用了圖文并茂的板書形式，使整個教學(xué)條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設(shè)計簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。體現(xiàn)了板書設(shè)計的合理性、完整性和科學(xué)性?！墩J(rèn)識幾分之一》說課稿3一、說教材：《認(rèn)識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方