【正文】 第一篇：《倍的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（范文模版）《倍的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思內(nèi) 容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P76例例3 教材分析： “倍的認(rèn)識”是第六單元“表內(nèi)乘法”（二）的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法的口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)掌握了“倍”的知識，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷“倍”的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。在形式多樣的操作活動中，充分感知“倍”的具體含義，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知識解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識。教學(xué)重點(diǎn)：建立倍的概念教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建倍的思維模式教學(xué)過程：一、課前談話利用學(xué)生畫幾個(gè)幾的作業(yè)，考一考學(xué)生。拍一拍 讓學(xué)生拍出幾個(gè)幾二、教學(xué)例2由一雙筷子引入師：看老師手里拿的是什么？幾雙筷子？1雙筷子有幾根？是幾個(gè)幾？讓學(xué)生比賽擺筷子（用小棒代替）師：擺的時(shí)候要一雙一雙地?cái)[，每一雙之間有一定的間隔，讓人們一下子就看 出擺了幾雙。（師敲錢鼓，學(xué)生擺）師：你擺了幾雙？是幾個(gè)幾根？（學(xué)生分別說）師：如果把1雙筷子2根小棒看作一份，那么3雙筷子就有這樣的幾份？（3份）每一份都是2，是幾個(gè)幾？（3個(gè)2根）3個(gè)2根也可以說成2的3倍。（學(xué)生齊讀一遍）這句話中有一個(gè)字很特別，是什么呢？（倍）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)——倍的認(rèn)識（板書課題）師：如果是4雙筷子是幾個(gè)幾？也可以說成（）的（）倍。5雙筷子呢？??師：請同學(xué)們根據(jù)自己擺的同桌互相說一說，你擺了（）個(gè)（）根，也可以說 成（）的（）倍。同桌交流。師指名學(xué)生個(gè)別說一說。師：剛才我們通過擺小棒知到3個(gè)2根也可以說成2的3倍，那反過來說2的3倍就是幾個(gè)幾？（3個(gè)2）師：那2的4倍呢？（5個(gè)2）三、教學(xué)例3師：我們對倍有了初步的認(rèn)識，老師想考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？活動一 第一行擺：○○○第二行擺：（第一行的2倍）第二行擺幾個(gè)呢？（讓學(xué)生擺一擺）指名一個(gè)學(xué)生上臺擺。師： 你擺了幾個(gè)幾，你是怎么想的？（把第一行3個(gè)○看作一份，3的2倍，就是“2個(gè)3”）（多請幾個(gè)學(xué)生說）用什么方法計(jì)算？（板書： 32 ＝6或32 ＝6活動二師：如果第二行擺的是第一行的3倍，第二行要怎樣添上圓片？師：先想一想，再擺一擺。（學(xué)生擺一擺）師：你擺了幾個(gè)幾？ 為什么要這樣擺？ 說說是怎么想的？怎樣列式計(jì)算？活動三師：如果我第一行添上一個(gè)圓片，現(xiàn)在是幾個(gè)？（4個(gè)）要使第二行還是第一行的3倍，要怎樣擺圓片？（先想一想，再動手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證你的想法是不是正確？說說你的想法，怎么列 式計(jì)算）四、練習(xí)鞏固即時(shí)練習(xí)完成“做一做”1（把書上P76“做一做”由擺小棒改為畫小棒），先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。開放練習(xí)師：老師送給同學(xué)2個(gè)笑臉，請你畫出小旗，但畫的小旗必須是笑臉的幾倍。學(xué)生獨(dú)立完成。在集體交流。猜一猜師：我拿同學(xué)的幾副作品讓大家猜一猜。同學(xué)畫的小旗是笑臉的5倍，猜一猜他畫了幾面小旗。拍一拍師：猜對了，老師為你鼓掌，老師拍了幾次？（2次）你會拍出老師的1倍嗎？（生拍一拍），請你拍出老師的4倍。師再拍3次，讓學(xué)生拍出老師的2倍。師拍4次，讓學(xué)生拍出老師的3倍。師：你們也來考考老師吧？（指名幾個(gè)學(xué)生來考一考老師）五、小結(jié)師：今天你學(xué)了什么？有什么收獲？師：今天我們學(xué)了倍的認(rèn)識，其實(shí)倍就在我們身邊，比如我們班8歲的同學(xué)請舉手，老師的年齡是你們的4倍，猜一猜老師今年有幾歲？謎底我們下節(jié)課再揭曉。第二篇：倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)和反思倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：“倍”的概念。理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運(yùn)用倍的知識解決簡單的實(shí)際問題。“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。一、復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入20里面有（）個(gè)5。36里面有（）個(gè)6二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識新知1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜歡吃什么呀？學(xué)生自由回答。師：老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來。）2．鞏固“倍”的概念。①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。（讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字）現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也繼續(xù)用自己的小棒動動手，練習(xí)一下吧。三、鞏固運(yùn)用，加深體驗(yàn)“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共多少根？學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問題，集體訂正。大家完成的都非常不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念?！白鲆蛔觥钡谝活}。指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。四、總結(jié)收獲，課后延伸