【正文】 第一篇：《日月明》教學(xué)反思《日月明》教學(xué)反思《日月明》一課，是以會意字識字為主。我以兩個謎語開課，學(xué)生很輕松的就猜出了謎底：日、月，而后我用PPT出示了“明”，并問學(xué)生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎？”由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生很快就說是“明”。接著我讓學(xué)生猜一猜“明”的意思，學(xué)生有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我的想法是：要充分利用課文中揭示會意字特點(diǎn)的韻文，反復(fù)讀文中識字，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢？我想利用會意字的特點(diǎn)，讓學(xué)生互相說一說記字的方法，并且說說對字的理解，也許會很好地完成教學(xué)任務(wù)，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識記“尖、塵”后，就讓學(xué)生同桌說一說怎樣記住其他的字，然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識記得很不錯，例如：學(xué)生說“鮮，就是味道很鮮美，因?yàn)轸~很好吃、羊的味道也很好，魚羊和起來就是鮮；著火了上面用大蓋子一蓋，火就滅了，一火就是滅”，但是其他的字，學(xué)生受原來識字方法的影響，總是說不到會意字的構(gòu)字方法上來，如：有學(xué)生說“休”，木好像一個人，旁邊的單人旁好像一張床。又如說到“眾”，受從的影響，學(xué)生說上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個人跟著一個人。為此，我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會意字的構(gòu)字方法上說，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦。而且后面讀詞語的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字效果并不是很理想?？磥磉€是我過多的強(qiáng)調(diào)了會意字，讓學(xué)生讀文太少，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以韻文為依托，來認(rèn)識生字、了解會議字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。通過本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討，我覺得在以后的識字教學(xué)中要做到：要多讀文，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查，使預(yù)習(xí)對學(xué)生的識字起到一定的幫助作用。本次教學(xué)使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。第二篇：日月明教學(xué)設(shè)計(jì)日月明教學(xué)設(shè)計(jì)及反思日月明教學(xué)設(shè)計(jì)日月明教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《日月明》教學(xué)反思《日月明》教學(xué)反思識字二中的《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。備課時(shí)，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學(xué)生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字??.”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！蔽冶頁P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。日月明教學(xué)反思匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了?！彼€運(yùn)用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著。??大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來，唯獨(dú)沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)?！蔽页藱C(jī)表揚(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?！辈肀Я怂瑢W(xué)生們羨慕不已，又對學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知?！度赵旅鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一BR沈蕩鎮(zhèn)小 王建君本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識13個生字，會寫”力、手、水”3個字。了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意教學(xué)準(zhǔn)備課件師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，主要為”小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”其他獨(dú)體字卡片，信封教學(xué)時(shí)間：~2課時(shí)教學(xué)過程一、認(rèn)識新字”明”：今天我們一起來認(rèn)識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。這是老朋友”日”，這是老朋友”月”。這雙手表示什么？現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：”明”。這個字讀什么？你們以前有沒有見過”明”，你能用”明”組什么詞語？”日”和”月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是”日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了”月”。這樣組成的字才好看。二、學(xué)習(xí)”鮮”另外有兩個老朋友聽說”日”和”月”交了朋友，它么也飛了出來，一個是”魚”，一個是”羊”。這個字念什么？你們以前有沒有看到過”鮮”？我們可以組什么詞？你們發(fā)現(xiàn)”鮮”合起來的兩個字：”魚”和”羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。三、舉一反三，自學(xué)生字像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字學(xué)生自由讀同座位用”對口令”方式讀邊拍手邊讀五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？本課生字?jǐn)U詞或造句。你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。六、鞏固練習(xí)還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。小組活動展示，匯報(bào)七、練習(xí)寫字學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較”力”中的”“與”目”中的”“的不同?！鬧xx* 《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 相關(guān)文章:* 《日月明