以老帶新-----新教師培養(yǎng)總結(jié)(已修改)
2025-10-08 13:41 本頁面
【正文】 第一篇：以老帶新新教師培養(yǎng)總結(jié)以老帶新新教師成長的有效途徑經(jīng)濟(jì)系劉志娟《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）已經(jīng)頒發(fā)了。《規(guī)程》在縱向上明確了國務(wù)院教育行政部門、省級教育行政部門及相應(yīng)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和接受培訓(xùn)教師的重點高校的工作職責(zé)，規(guī)定了助教、講師、副教授、教授等不同職稱教師的培訓(xùn)層次、形式和規(guī)范要求；橫向上對培訓(xùn)的目和要求、離職培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、培訓(xùn)的考核與管理、培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇等問題作出了規(guī)定。從而形成了縱向?qū)哟畏置?，橫向聯(lián)結(jié)緊密，能夠真正促進(jìn)師資隊伍建設(shè)的好文件?！兑?guī)程》第二十條指出：“各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對青年教師的指導(dǎo)和示范作用。”以老帶新既是一種見效快，易操作的一種師資培訓(xùn)方式，也是一項加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的有效措施?，F(xiàn)結(jié)合我系的實際情況談?wù)勼w會。一、以老帶新是一種促使青年教師盡快成長的見效快、易操作的師資培訓(xùn)方法。首先，它先符合教師成長發(fā)展規(guī)律。高校教師的成長大致要經(jīng)歷四個階段：第一階段，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、充實階段。第二階段，獨立工作、積累經(jīng)驗階段。第三階段，“最佳工作狀態(tài)”的創(chuàng)造階段。第四階段，研究成果明顯減少的后期階段。青年教師一般正處于前兩個階段，大部分新教師正處于探索前進(jìn)目標(biāo)，調(diào)整大學(xué)階段所形成的知識結(jié)構(gòu)，不斷吸收、補(bǔ)充新知識，缺少經(jīng)驗的階段。這時，他們迫切需要學(xué)術(shù)帶頭人或老教師的精心指導(dǎo)，幫助確定專業(yè)方向，以拓寬知識面，練好基本功。而處于教師成長發(fā)展最后階段的老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博，由他們來指導(dǎo)青年教師，在教學(xué)和科研中發(fā)揮指路和“點撥”作用，正是他們的優(yōu)勢所在。因此，以老帶新，實際上是針對教師不同的年齡階段、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等狀況，因勢利導(dǎo)而采用的師資培養(yǎng)方法。其次，以老帶新容易操作，可以在各種情況下進(jìn)行，便于開展，利于堅持，也有利于保持培訓(xùn)工作的連續(xù)性。再次，以老帶新這種師訓(xùn)方式投入少、產(chǎn)出多，具有較高的經(jīng)濟(jì)效率。最后，老教師的傳、幫、帶，能夠培養(yǎng)一批青年教師，促使他們在崗位上成長。如我系新參加工作的鄭建紅老師，在大學(xué)時期是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，參加工作后，由于對學(xué)校工作的不熟悉，常常使他對突如其來的工作感覺適應(yīng)不過來，在初為人師之初，認(rèn)為教師只要能把問題講清楚，教學(xué)方法無關(guān)緊要，專業(yè)教師只要上好課，其他事情可以事不關(guān)己高高掛起。在我和其他老教師指導(dǎo)下，鄭老師改變了原來的觀念，注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和積累，注意分析事情的輕重緩急，從而對工作慢慢找到了頭緒，開始走上正軌。二、有經(jīng)
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