【正文】 第一篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出：目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。課題界定：（1）、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。（2）、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛心；二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心；三、奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心；四、平等相等，成為知心；五、改變厭學(xué)，形成熱心；六、正面教育，投入耐心。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,。調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感領(lǐng)域、（3）動作技能領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)校對教師的考核問題（3）對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。（4）制定獎勵學(xué)困生制度四、實(shí)驗(yàn)方法在研究方法上遵循以下原則：情感化原則 情感是人的個性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運(yùn)動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價(jià)、勵成功”的激勵機(jī)制。循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。五、實(shí)驗(yàn)對象： 本校各班的學(xué)困生。六、實(shí)驗(yàn)步驟提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2019—20110；進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為20111—；及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為2019；起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。要運(yùn)用各種機(jī)會（如實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會，與學(xué)生座談的機(jī)會；家長會、家訪的機(jī)會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問題的及時(shí)補(bǔ)救。深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個案和范例集?？偨Y(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李明容 副組長：趙俊利組員：李明容趙俊利鄧天英李小勇第二篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》第三階段研究報(bào)告一、研究目標(biāo)在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及