【正文】 第一篇：初中生物論文初中生物高效課堂的策略思考吊街中學(xué) 茍永堂課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長(zhǎng)，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。我以為教學(xué)活動(dòng)高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的高效性。根近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點(diǎn)下功夫：一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用教學(xué)改革要求通過(guò)的師生和生生互動(dòng)開展課堂活動(dòng)。所謂 “生生互動(dòng)”，指的是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。而生物知識(shí)特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識(shí)都比較有趣,與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較緊密,所以生物課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問(wèn)、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場(chǎng)所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)方面還不成熟，組織他們進(jìn)行良好合作還不是很困難,所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的生物教學(xué)中可以通過(guò)劃分對(duì)子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對(duì)子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手 做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界。“三講”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說(shuō)：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！边@就要求教師在講授的過(guò)程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。通過(guò)“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，多練是打好知識(shí)、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來(lái)進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢姡v多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。三、善用情感因素提高課堂效率隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。師生互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂(lè)意聽。我以為，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說(shuō)起話來(lái)辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。四、增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間初中生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯?可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。在增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問(wèn)題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問(wèn)這問(wèn)哪的。我當(dāng)時(shí)非常高興，心想利用他們的好奇心他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個(gè)策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過(guò)設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過(guò)讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我的實(shí)踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問(wèn)時(shí)，教師用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)生物,讓生物走進(jìn)社會(huì)”，使生物課堂煥發(fā)具時(shí)代氣息生命的活力！第二篇：初中生物論文（模版）新課改下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新摘要：本文通過(guò)對(duì)初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路；逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中生物課程教學(xué)思路途徑初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過(guò)多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。 推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對(duì)待