【正文】 第一篇：農(nóng)村教育憂思我是海123：農(nóng)村基礎(chǔ)教育十大憂思作者：我是海123 發(fā)表于：20130312 本文被頂了25次農(nóng)村基礎(chǔ)教育十大憂思—— 一位編外代表給李克強(qiáng)總理的一封公開信尊敬的李總理：您好!我是一名農(nóng)村初中的英語教師，今年45歲，任教已二十多年。關(guān)于農(nóng)村教育問題多年來一直在思考，我想趁著現(xiàn)在熱情與憂思尚存，人還沒有更多的世俗化的年齡，寫一些有關(guān)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的感觸，請(qǐng)您在百忙中抽空一閱。先舉例介紹一下我們鎮(zhèn)初中本次期中考試的部分?jǐn)?shù)據(jù)： 學(xué)生數(shù)平均分 及格人數(shù) 及格率 八年級(jí) 151 36 % 九年級(jí) 146 46 % 再列舉我們鎮(zhèn)中心小學(xué)的期中考試的部分?jǐn)?shù)據(jù)：全校由于期中考試成績(jī)不盡人意，上報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)每班各減去5個(gè)最差的學(xué)生計(jì)算成績(jī)，全校14個(gè)班達(dá)標(biāo)情況(及格人數(shù)占85%，%為達(dá)標(biāo))：語文只有4個(gè)班，數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)只有2個(gè)班。其中小學(xué)一年級(jí)語文數(shù)據(jù)如下： 學(xué)生數(shù) 及格人數(shù) 及格率 一(一)班 60 20 % 一(二)班 59 16 % 小學(xué)一年級(jí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中最早期的年級(jí)，學(xué)生成長(zhǎng)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，只有30%左右的得分率，令人痛心。我想我們的社會(huì)要發(fā)展前進(jìn)，我們的國(guó)家要成為真正意義上的世界強(qiáng)國(guó)，這個(gè)國(guó)家的前進(jìn)道路上的有些問題與矛盾是回避不了的，比如三農(nóng)問題、農(nóng)村醫(yī)保與養(yǎng)老、城鎮(zhèn)化、政治體制改改革、房?jī)r(jià)上漲、教育改革等等。國(guó)家通過這么多年的發(fā)展改革，有些問題已得到了很好的解決，如農(nóng)村醫(yī)保。但有的矛盾一直未得到很好的解決，比如教育問題，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題，暴露出很多弊病。中國(guó)社會(huì)從來都不曾也不敢忽視農(nóng)村問題，農(nóng)村人口占全國(guó)人口的絕大部分，農(nóng)村學(xué)生占全國(guó)學(xué)生的絕大部分，那么我們的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題也理所當(dāng)然應(yīng)受到社會(huì)的重視。關(guān)于這一問題，千家萬戶的家長(zhǎng)和教師們議論頗多，當(dāng)然看得最清的或許是我們第一線的教師，問題著實(shí)令人憂慮。一、農(nóng)村留守生比例龐大，隔代養(yǎng)問題突出。來到過鄉(xiāng)村的人都知道，大多數(shù)村子只有老弱病殘者常年留在村子里。所謂留守生，指的是父母常年在外經(jīng)商或打工而無法直接照顧的學(xué)生，.以我們這個(gè)學(xué)校為例，初步估計(jì)這一比例應(yīng)不低于80%，這些學(xué)生常年由爺爺奶奶或外公外婆或其他親戚照顧，尤其是由祖輩照顧的孩子，他們得到祖輩的溺愛，缺乏父輩的嚴(yán)愛與輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往普遍偏差。我們估計(jì)農(nóng)村留守生問題會(huì)荒費(fèi)約三分之一的農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)。評(píng)：在外父母每天給孩子打電話應(yīng)不低于10分鐘，給孩子心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。二、無處不在的網(wǎng)絡(luò)，沉迷了多少少年。包括：網(wǎng)吧、游戲室和手機(jī)。多少年來，我就相當(dāng)納悶，為什么國(guó)務(wù)院不取締網(wǎng)吧和游戲室呢？有人或許會(huì)說，網(wǎng)吧不讓未成年人進(jìn)入。但你看看社會(huì)上的網(wǎng)吧，哪個(gè)不是生意興隆，且絕大部分上網(wǎng)者為青少年？如果沒有青少年，多數(shù)網(wǎng)吧都會(huì)自動(dòng)倒閉。這些少年多沉緬于上網(wǎng)打游戲，一玩就是通霄，俗稱包夜。我校有個(gè)學(xué)生曾說過這樣一句話：“有時(shí)我沒錢玩，但我坐在網(wǎng)吧也舒服”。包夜后的第二天上課時(shí)，這樣的學(xué)生從早上第一節(jié)課就開始打瞌睡，推醒數(shù)次依然又睡著，哪里來的學(xué)習(xí)效果？長(zhǎng)期以來網(wǎng)吧為何禁止不了未成年人？與文化部門為了部門收入而無法下狠心有關(guān)吧？其次是手機(jī)，曾有一位高中的校長(zhǎng)說過“手機(jī)就是一個(gè)活動(dòng)的網(wǎng)吧”，為此他曾取消了數(shù)個(gè)無視學(xué)校紀(jì)律、執(zhí)意上課玩手機(jī)的學(xué)生的學(xué)籍?，F(xiàn)在的智能手機(jī)，上網(wǎng)速度快，互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有應(yīng)用都可體現(xiàn)在手機(jī)上，孩子們想不上癮都難。而且農(nóng)村家長(zhǎng)要和留守生聯(lián)系也幾乎完全依賴手機(jī)，所以家長(zhǎng)也不舍得沒收孩子的手機(jī)。估計(jì)網(wǎng)吧、游戲室和手機(jī)問題也會(huì)荒費(fèi)三分之一農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)(兩個(gè)三分之一，令人痛心啊!)。評(píng)：關(guān)閉網(wǎng)吧，安裝固話。包括在家里，在校園，在學(xué)生宿舍安裝固定電話。不要為了圖便利、省了固話的座機(jī)費(fèi)而誤了孩子的學(xué)業(yè)。即將啟動(dòng)的城鎮(zhèn)化改革，實(shí)在是國(guó)家改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段的一步高招妙招，城鎮(zhèn)化改革若能成功，當(dāng)今社會(huì)的許多問題尤其是農(nóng)村問題可迎刃而解或極大的緩解，比如農(nóng)村無人養(yǎng)老問題，城市流動(dòng)人口過多問題。特別是針對(duì)以上第一、二兩條中留守生問題、學(xué)生上網(wǎng)問題的解決有著極大的作用。三、應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。為了升學(xué)與學(xué)生成績(jī)的提高，教師在課堂上一味針對(duì)的是考試相關(guān)內(nèi)容和題型的講解，而忽視了課堂的趣味性與思想性。久而久之，學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力被扼殺，國(guó)家未來急需的創(chuàng)新型人材哪里去尋找？課后又是書山題海，讓學(xué)生疲于應(yīng)付。近幾年老師們常言：“試卷難度越來越大了，不像我們那一代人當(dāng)時(shí)只學(xué)和考課本上的東西，沒有額外的課外作業(yè)，所有的練習(xí)都附在課本的每一章節(jié)后，課外可以有很多玩樂的時(shí)間，學(xué)好了課本上知識(shí)就可考高分”?，F(xiàn)在的學(xué)生，只學(xué)好課本中的知識(shí)根本無法考高分，甚至分?jǐn)?shù)會(huì)會(huì)很低。有的教研部門發(fā)下來的試卷，難度大，怪題多，好像不出難題就無法體現(xiàn)出卷人的水平，好像不是為了測(cè)試學(xué)生，而是為了考“倒”學(xué)生。學(xué)生平時(shí)學(xué)的多為都是一般規(guī)律，考試考的多是特殊知識(shí)。此次全市小學(xué)一年級(jí)期中數(shù)學(xué)試卷就有104個(gè)空需要學(xué)生填滿，命題人可知考試時(shí)間只有區(qū)區(qū)45分鐘？可知他們是進(jìn)入小學(xué)只有兩個(gè)多月甚至連試題都看不懂的孩子？有的學(xué)校除設(shè)有早自習(xí)，還有中自習(xí)；初中除了第一趟晚自習(xí)還有第二趟晚自習(xí)。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生常感概讀書苦。而城里的學(xué)生呢，從幼兒園開始就開始接受各種名目的培優(yōu)，如鋼琴培訓(xùn)、劍橋英語，奧數(shù)培訓(xùn)(當(dāng)然城市的學(xué)生也許更苦，只不過他們獲得了更多適合中國(guó)考試制度的教育資源)。農(nóng)村的學(xué)生呢，什么培訓(xùn)也沒有，只有九年義務(wù)教育階段機(jī)械的應(yīng)試教育。如果去查一下北大清華有多少農(nóng)村戶口的學(xué)生，我想恐怕只有10%左右吧。如果再去統(tǒng)計(jì)一些二三類大學(xué)和高職高專，農(nóng)村學(xué)生比例一定高得多。為什么會(huì)有這么大的區(qū)別呢，答案很簡(jiǎn)單：同樣的考試，不一樣的教育。評(píng)：改革考試制度，素質(zhì)教育應(yīng)與考試制度關(guān)聯(lián)；重先分配優(yōu)質(zhì)教育資源，名牌大學(xué)和一類大學(xué)應(yīng)按人口比例分配給農(nóng)村考生。教育資源是整個(gè)社會(huì)的，不完全是城市考生的。四、教材改革沒有照顧好農(nóng)村學(xué)生。英語教材尤為突出，課本起點(diǎn)高，跳躍性大，重口語，語法面面俱到。比如高中階段依然較難的定語從句和虛擬語氣部分移到了初中課本。原九年級(jí)才學(xué)完的8種時(shí)態(tài)全部體現(xiàn)在了八年級(jí)的英語教學(xué)中，甚至多于8種。新教材缺乏板塊性網(wǎng)絡(luò)性，學(xué)生缺少成功感。為了學(xué)生們考得好，英語教師的教學(xué)時(shí)間大部分都花在浩與煙海的各種題型中、其中許多都是偏題怪題，真正重要的聽說讀寫不得不擱在一邊。在物理化學(xué)科目，農(nóng)村有限而老化的實(shí)驗(yàn)器材(許多20多年了)涵蓋不了課本中所有的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。評(píng)：降低農(nóng)材教材難度，縮小廣度。英語考試可以只考聽力、閱讀、寫作。不考語法，只訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫，過多的語法糾錯(cuò)打擊了國(guó)人學(xué)英語太多的積極性，我們不必要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成語法學(xué)家。五、讀書無用論抬頭，抄襲作業(yè)蔚然成風(fēng)。這些年，由于年輕人就業(yè)難，工作后收入不穩(wěn)定，城市中房?jī)r(jià)高等因素導(dǎo)致農(nóng)材新一輪的讀書無用論抬頭，他們中許多人曾是向往城市美好生活、從農(nóng)村苦讀而考上大學(xué)的年輕人。同時(shí)由于農(nóng)村教育質(zhì)量低，學(xué)生成績(jī)差，教師逼得緊、且缺乏父母監(jiān)督等原因，導(dǎo)致學(xué)生抄襲之風(fēng)盛行，屢禁不止。以本校為例，按我們觀察，八年級(jí)長(zhǎng)期抄襲作業(yè)者應(yīng)不低于50%，九年級(jí)應(yīng)不低于70%。評(píng)：減少學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能把作業(yè)安排在課堂上。六、教師老齡化嚴(yán)重。以本鎮(zhèn)為例，6萬人口，中心小學(xué)與中心初中各一所，另有三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)最多100多學(xué)生，多為中低年級(jí)。這些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)全部是50歲以上、民轉(zhuǎn)工的老齡教師。許多教師感慨，教師這一行不像醫(yī)生越老越吃香。教師年紀(jì)大后缺乏激情，學(xué)生于是缺乏學(xué)習(xí)興趣。評(píng)：改革分配制度，大幅提高農(nóng)村教師待遇，應(yīng)讓農(nóng)村教師收入遠(yuǎn)高于城市教師，吸引中青年優(yōu)秀教師自愿去鄉(xiāng)下服務(wù)鄉(xiāng)村孩子，或讓部分城區(qū)教師與農(nóng)材教師輪崗。(實(shí)際情況是城市教師收入高得多，這打擊了農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，他們?cè)r(nóng)村換不來國(guó)家經(jīng)濟(jì)上的承認(rèn))。七、幼兒園投入不足，缺乏有教師資質(zhì)的幼師。本鎮(zhèn)中心幼兒園有400多名小孩，走進(jìn)課堂中的教師大多原為社會(huì)上無業(yè)婦女，他們沒有受過幼師培訓(xùn)，自我意識(shí)中臨時(shí)工的思想嚴(yán)重，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感和事業(yè)心。她們的月收入只有700元左右，工作積極性不高。評(píng)：幼兒教師應(yīng)與義務(wù)教育教師同工同酬，培訓(xùn)有更多資質(zhì)的幼師去農(nóng)材。八、教師待遇太低，社會(huì)地位下降，難以安心教學(xué)。很多教師感慨，解放前一個(gè)私塾先生就能養(yǎng)活全家老小，現(xiàn)在一個(gè)農(nóng)材中小學(xué)教師絕對(duì)不可能養(yǎng)活一家人。以我為例，夫妻倆都是教師，工齡22年多，工資2千零幾十，年終各有3500元的績(jī)效工資，其中每年扣住房公積金、醫(yī)保、工會(huì)費(fèi)、黨報(bào)費(fèi)(被迫訂，不征詢個(gè)人意見直接扣工資)、防汛費(fèi)等不下于2000元。實(shí)際月工資約2100元。孩子上大學(xué)每月生活1000元，學(xué)費(fèi)每年七、八千，再包括其它雜費(fèi)，每個(gè)月至少需要一個(gè)人的工資用在孩子身上。另外一個(gè)人的工資至少約1000元出來人情應(yīng)酬，最后每個(gè)月用在夫妻倆身上的錢只有幾百元。若按日計(jì)算平均收入只有70元，而本地一個(gè)泥瓦工或木工的日平均收入達(dá)到150—200元，小工的日平均收入達(dá)到120元左右。有教師感言：“工資達(dá)到小工的水平也好啊!國(guó)家每年投入巨資用于教育，為什么唯獨(dú)忽視對(duì)教師這一教育的主導(dǎo)者的投入呢？”教師們中常有人有上訪、罷課的沖動(dòng)