【正文】 第一篇：利用多媒體電化教學(xué)手段 讓學(xué)生走進快樂的課堂利用多媒體電化教學(xué)手段 讓學(xué)生走進快樂的課堂素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，智力活動的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何構(gòu)建“主體參與”的課堂模式，把空間和時間還給學(xué)生，并讓這空間和時間發(fā)揮出應(yīng)有的效益，促進學(xué)生主動探究知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為當今所有教師研究的一個重要課題。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，在小學(xué)語文教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——運用直觀形象的教學(xué)激發(fā)興趣—利用精心設(shè)計的簡要問題提高興趣——用游戲活動來掀起高潮這樣的一種教學(xué)模式。一、模式的提出教學(xué)活動是一種雙邊活動，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，總是教師一張嘴、一支粉筆、一本書講完一節(jié)課，學(xué)生被動的接受著這種“填充式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不高，效率低下。為了從根本上解決這一問題，我根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合學(xué)校全面開展“主體性課堂教學(xué)模式”實驗的實際，進行了主體性課堂教學(xué)模式中“娛情激趣”的初探，利用多媒體電化手段，讓學(xué)生走進快樂的課堂。二、理論依據(jù)“娛情激趣”就是激發(fā)起歡快喜好的情緒，并使之長久保持。杰出的心理教育專家布納魯認為：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”清代王筠曾說：“讀書雖不如嬉歡樂，然書中得有樂趣亦相從矣。”他們都充分肯定了歡快喜好的情緒在教學(xué)中的重要作用，興趣所起的定向作用是巨大的誘發(fā)條件。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，教師的一切教學(xué)設(shè)想都要落空，所以，在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，以便激勵他們更好地去學(xué)習(xí)去探索。三、模式原則該模式主要遵循了以下幾個原則：主體性原則：將學(xué)生作為課堂活動的主體，在教與學(xué)的過程中都依靠學(xué)生能動的參與教學(xué)的整個過程。創(chuàng)造性原則：學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，努力探索，勇于發(fā)表自己的見解，在課堂上敢于提出問題和創(chuàng)造性的解決問題。四、模式的運用(一)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是前提條件。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。心理學(xué)實驗表明，在教學(xué)過程中，運用聲音、圖片、錄象、多媒體課件等直觀教具，能調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如在教〈〈藍樹葉〉〉時，我首先用多媒體課件放出藍、綠兩種不同的樹葉，通過讓學(xué)生去觀察樹葉的顏色，比較兩種樹葉的不同之處，再問：“你們見過藍色的樹葉嗎？”他們都說：“沒見過！”“那課文中為什么會有藍樹葉呢？是怎么回事？”學(xué)生門很想知道究竟，邊會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，四十分鐘便自動向課外延伸，從而使課堂的效率得到了保證。在〈〈看雪〉〉這篇課文中，針對南方的小朋友從來沒有見過雪這一情況，我首先用多媒體電腦打出這樣一幅畫面：漫天的雪花在空中飄舞，地上白茫茫的一片，田野里的麥苗“閉上眼睛”在雪被子里睡覺，小朋友們在雪地里堆雪人、打雪仗，玩得非常高興。通過這幅美麗的雪景圖，消除學(xué)生的課文環(huán)境不熟悉所產(chǎn)生的心理隔閡，使學(xué)生對雪產(chǎn)生感官上的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)運用直觀形象的教學(xué)激發(fā)興趣小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是“好奇好動”，而低年級語文語文教材大多比較生動有趣。根據(jù)課文體裁的特點，利用電腦多媒體課件，進行直觀、形象的教學(xué)，會使學(xué)生興奮激動，精神集中。如在進行聲母“9”的教學(xué)時，我運用多媒體來進行教學(xué)，首先在畫面放出一個美麗的花環(huán)，問：“這是一個怎樣的花環(huán)？這些花草是誰采來的？”再在畫面上覆蓋兩只飛來的鴿子銜住花環(huán)。(板書：“9”)說：“原來是鴿子妹妹做的，他現(xiàn)在銜住花環(huán)想干什么呢？“請學(xué)生想象鴿子姐妹倆的對話。(他們打算獻給在龜兔賽跑中得了金牌的小烏龜)通過運用多媒體，失聲共編故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到良好的認知效果。又如在〈〈植物媽媽有辦法〉〉一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進行傳播。直觀形象的多媒體攪局不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。(三)利用精心設(shè)計的簡要問題提高興趣精簡的問題是結(jié)合文章中心和重難點而提出的，解決了這些問題，全文的思想內(nèi)容便清晰明了，重難點也迎刃而解。在上課前，我就把這些問題與結(jié)合課文的重點而設(shè)計的課堂練習(xí)制成動畫幻燈片，用多媒體電腦播放出來，當學(xué)生答對問題時，電腦上就出現(xiàn)了“你真聰明”“你真棒”的字眼，并自動燃放煙火表示祝賀；當學(xué)生答錯時，電腦上也會出現(xiàn)“不要灰心，下次在努力”“失敗是成功之母”之類的字眼，提示學(xué)生繼續(xù)努力。這樣，不但節(jié)省時間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象，從而是學(xué)生更好地掌握知識，運用知識。(四)用游戲活動來掀起高潮語文教學(xué)要超越語言文字的曾面對學(xué)生進行審美的教育，但也不能脫離語言文字這個基礎(chǔ)、工具。特別是對于低年級學(xué)生來獎，語言文字的學(xué)習(xí)，即使重要的，也是枯燥的。這時，我就運用多媒體課件，將活潑有趣的游戲引入課堂。在語言文字的教學(xué)中，我運用電腦工具，將每一個生字都寫在一朵花的中央，這個生字的每一個詞語都是一個花瓣，學(xué)生每組一個詞語，就給花兒沾上一片花瓣，利用〈〈花開幾瓣〉〉的游戲來幫助學(xué)生擴詞；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個生字，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用〈〈找朋友〉〉的游戲來教學(xué)生搭配詞語；我還在教學(xué)課件中設(shè)計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個詞語，要求學(xué)生用〈〈摘果子〉〉這個游戲來練習(xí)詞語分類。多媒體課件顏色鮮艷，富于吸引力；游戲生動有趣，深得學(xué)生喜愛。通過多媒體課件與游戲活動的有機結(jié)合，學(xué)生既可加深鞏固所學(xué)的知識，又能活躍身心，使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。通過多媒體電化手段和主體性課堂教學(xué)模式的有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點，