【正文】 第一篇：小班戶外“小班無班界戶外游戲”園本教研活動案例 惠農(nóng)區(qū)第一幼兒園 田永紅 主持人：田永紅參加人：小一班 田永紅 田慧霞 ；小二班 杜秀梅 米暢；小三班 馬英 熊麗萍；小四班 馬鵬嬌 馬寧珊。一、活動背景： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的愿望。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，只以班級為單位開展游戲活動有很多不足，如：幼兒的活動范圍較小，幼兒接觸交往的伙伴較少，沒有選擇游戲的余地，同時，頻繁地創(chuàng)設(shè)游戲，無形的增加了教師的工作量。經(jīng)過一段時間的探索、實踐，我園決定嘗試創(chuàng)設(shè)開放的室外游戲活動，即開展無班界戶外游戲活動，可使幼兒擴大同伴間交往、合作的范圍，增強幼兒主動參與活動的意識，使幼兒獲得成功的體驗，增強幼兒的自尊心和自信心，促進幼兒社會性的發(fā)展。二十一世紀，是知識經(jīng)濟時代，它對人才的規(guī)格提出了新的要求，其中特別強調(diào)了人才要具有社會責任感和健全人格。而幼兒無班界戶外游戲正是幼兒社會性全面和諧發(fā)展的有效途徑。幼兒無班界戶外游戲是將不同班級的幼兒組合在一起進行的各種游戲活動，能夠促進幼兒社會性主動和諧的發(fā)展。二、活動目的 ，提高教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，將游戲活動貫穿到幼兒的生活學(xué)習(xí)中來。，為年級組教師提供一個合作研究的研究形式和有效組織活動策略的平臺，建構(gòu)起新的活動形態(tài)，豐富互動交往的形式。三、活動流程本活動是一個階段的系列主題活動，通過設(shè)計游戲—組織活動—研討—實踐—再研討提升—再實踐總結(jié)的行動研究過程，最終使活動讓教師明了活動的形式與方法，并初步形成活動案例集。，主要分析幼兒游戲的基本方法與引起幼兒主動參與的有效形式，著重分析小班幼兒年齡特點：活動的無序性、無意注意占優(yōu)勢、活潑好動，自我控制能力剛剛萌芽，需要教師不斷重復(fù)的鼓勵與交流、希望得到教師的夸獎等。 第一階段:自主嘗試。（2010年3月）小班每位教師每周在本班嘗試開展兩節(jié)游戲課，針對活動的實際效果，進行反思。第二階段：示范探索，初步嘗試。（2010年4月第一周）（1）小班年級組長田永紅老師和骨干教師馬瑛組織游戲示范活動。田永紅老師組織的數(shù)學(xué)游戲活動：鴨寶寶的運動會；馬瑛老師組織的體育游戲巧手傳球。這兩節(jié)課都用本班自己的幼兒，活動后大家共同研課，從以下幾方面展開討論：活動的設(shè)計、活動材料的投放、幼兒在活動中的表現(xiàn)、教師對活動組織的情況等；著重思考：如果在戶外開展無班界游戲，其他班幼兒也來參加，是否適合？應(yīng)該如何組織并開展？教師們?nèi)绾畏止?？?）田永紅老師和馬瑛老師就大家研討過的游戲課,開展無班界戶外游戲活動,其它小班老師帶幼兒參與活動.(同時開展兩節(jié)不同類型的游戲活動,為幼兒提供選擇的空間.)（3）針對活動的開展情況及幼兒在活動中的表現(xiàn),小班年級組教師針對以下幾點繼續(xù)進行研討：活動效果：兩節(jié)游戲的趣味性都較強，所投放的材料豐富、新穎，極大地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，為活動的順力開展做了良好的鋪墊?！傍唽殞毜倪\動會”是在幼兒感知了3以內(nèi)物體數(shù)量的基礎(chǔ)上開展的，其他班幼兒通過觀察田老師班的幼兒參與活動的情況，直接可以參與活動當中，教師根據(jù)幼兒人數(shù)的增加，逐步增添活動材料；巧手傳球是體育游戲，教師先組織適當人數(shù)的幼兒開展活動，根據(jù)幼兒人數(shù)的增加，逐步增添活動材料；從幼兒參與活動的情況來看，剛開始，幼兒以旁觀者居多，后來在老師的鼓勵下，先后參與到活動中，只有少數(shù)幼兒在當觀眾。教師的分工：多個教師同時出現(xiàn)在活動場地，田永紅老師和馬瑛老師組織開展游戲，田永紅老師和馬瑛老師班的另外兩位老師負責配課并協(xié)調(diào)本班幼兒參與游戲；其他兩個班的教師負責組織本班幼兒參與活動，并整體協(xié)調(diào)全部幼兒有序地參與活動。整體來看，教師們非常負責，配合比較默契。不足之處：初次開展無班界戶外游戲活動，有的幼兒膽小，不敢參與其他班老師組織的活動；有的幼兒只參與一項游戲，不知道再去另外的場地參加另一個游戲；由于幼兒在選擇游戲，所以，不免出現(xiàn)混亂和擁擠現(xiàn)象；幼兒的規(guī)則意識不強。改進措施：在以后的活動中，老師們要鼓勵幼兒積極參加活動，同時要巧妙地引導(dǎo)幼兒，有序地參與活動，盡量使每個幼兒都要參與到活動中；教師在組織活動的過程中，還要協(xié)調(diào)配合，配課的教師要注意安排好幼兒扮演觀眾和參與者，使游戲活動開展的有條不紊，活而不亂。（4）完善以上游戲教案,并整理歸納到《小班無班界戶外游戲活動集》中。第三階段：推廣應(yīng)用。（2010年4月第二周——第四周）（1）小班年級組每位教師組織本班幼兒展示一節(jié)游戲活動，年級組成員共同研課，從以下幾方面展開討論：活動的設(shè)計、活動材料的投放、幼兒在活動中的表現(xiàn)、教師對活動組織的情況等；著重思考：如果在戶外開展無班界游戲，其他班幼兒也來參加，是否適合？應(yīng)該如何組織并開展？教師們?nèi)绾畏止?？每位教師針對研討情況，修改各自設(shè)計方案。（2）根據(jù)每位教師的游戲內(nèi)容，確定場地，準備活動材料，小班年級組整體開展無班界戶外游戲活動。(每次同時開展兩節(jié)不同類型的游戲活動,為幼兒提供選擇的空間)（3）對每位教師組織的無班界戶外游戲活動的開展情況進行研討修改。并整理成《小班無班界戶外游戲活動集》。同時，繼續(xù)設(shè)計小班無班界戶外游戲活動。第四階段：總結(jié)提升。(1)將無班界戶外游戲活動納入正常的教育教學(xué)活動中，整個年級組按時組織幼兒開展、參加活動。(2)整理《小班無班界優(yōu)秀戶外活動集》，評選優(yōu)秀案例。四、效果分析游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲的顯著特點。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)，幼兒活動的興趣就會很濃厚。例如，游戲《鴨寶寶的運動會》，幼兒頭戴小鴨子的頭飾，分成小組，聽老師的口令，到指定的地點取一定數(shù)量的玩具返回來，通過比賽看看誰先回來。幼兒有的參加比賽，沒有輪到游戲的，著急地在旁邊為同伴加油。游戲能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。在游戲中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除緊張厭煩等不愉快的情緒體驗。同時，游戲中不存在任何強制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動中沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有嚴格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發(fā)揮。當利用材料操作成功時，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發(fā)和鼓勵，因此，幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒。例如，在游戲《螞蟻寶寶搬糧食》中，幼兒頭戴螞蟻頭飾，跟著媽媽去搬糧食，他們把自己認為是螞蟻寶寶，從而充滿自主性，樂意參加活動．當活動結(jié)束，幼兒又從中體驗到成功和勞動后的喜悅，并增強了自信心． 。幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，美國學(xué)者布魯納研究了游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響，證實了游戲與兒童認知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力來解決問題的環(huán)境。在游戲環(huán)境中，幼兒可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。有利于幼兒思考和處理問題，例如在游戲《拔蘿卜》中，當所有的小動物按故事順序上來后，請小朋友說說小花狗的前面是誰？小花狗的后面是誰？誰排在最前面？誰排在最后面？孩子們進行了積極地觀察，并回答出小花狗的前面是某某小動物，小花狗的后面是某某小動物；某某排在最前面，某某排在最后面。既發(fā)展了觀察力、思維力，又感知了方位。在表演游戲的過程中，幼兒嘗試表演自己喜歡的角色，不斷運用想象和思維，從而獲得了各種經(jīng)驗，促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒在活潑的游戲活動中必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力的發(fā)展有較大地促進作用。例如，在游戲《烏龜寶寶爬呀爬》中，教師設(shè)計了爬過小橋，幫媽媽搬糧食的游戲情景，在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問題，幼兒的獨立性、創(chuàng)造性得到了提高，當活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動中的自制力。五、活動評價教師通過設(shè)計游戲——組織活動——研討——實踐——再研討——再實踐的過程，使小班無班界戶外游戲力求達到最佳效果。研討活動中，我們欣喜地看到教師們的專業(yè)成長。每一次的研討都凝聚著同伴的心血和智慧，每一位教師都明白：我的成就和進步，離不開伙伴的指點和幫助。教師的專業(yè)能力在游戲活動的創(chuàng)設(shè)、材料的準備、游戲的組織過程中得到提高。我們有了以下基本的認識。，首先要了解小班幼兒的特點，針對小班幼兒的特點，設(shè)計、組織開展游戲活動。小班幼兒在游戲時具體表現(xiàn)出的一些特點：（1）興趣不一致每個幼兒都是一個獨立的、有思想意識的個體，對于相同的事物會表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，在游戲時也就表現(xiàn)出了興趣的不一致。當教師提供的游戲材料是幼兒感興趣的，幼兒在游戲時就表現(xiàn)出積極、主動，認真地投入游戲；相反的也就表現(xiàn)出等待、漫不經(jīng)心、事不關(guān)己。（2）興趣時間短興趣時間短是指幼兒在游戲時，對游戲所產(chǎn)生的興趣持續(xù)的時間比較短。在游戲前，教師都會提供游戲材料給幼兒，幼兒都非常地高興，興趣十足，都積極地投入到游戲中，嘗試不同的玩法，充分感受游戲給他們帶來的快樂。但是這種積極的投入一般只有10——15分鐘不等，過了這段時間就沒有了游戲的興致，拿著游戲材料東轉(zhuǎn)一下西轉(zhuǎn)一下，即使老師再組織效果也不佳。（3）重內(nèi)容，輕規(guī)則游戲是由游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則構(gòu)成的。同一種游戲材料用在不同的場景中就會有不同的游戲內(nèi)容，因為游戲的內(nèi)容不一樣，游戲的規(guī)則也就會發(fā)生相應(yīng)的變化。但是對于幼兒而言，不管是何種游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，在游戲時他們注意的往往是按自己的意愿進行游戲，把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛，而游戲過程中所要遵守的各種規(guī)則要求，幼兒時而遵守，時而不遵守，并沒有明確非遵守不可的意識，因而也就在游戲時表現(xiàn)出重內(nèi)容輕規(guī)則。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。游戲材料的投放非常重要,只有注意材料的目的性、層次性、均衡性,循序漸進的投放，才能充分發(fā)揮游戲材料的教育功能。同時合理利用和投放游戲材料，不僅能夠給幼兒提供較多的動手動腦、自我表現(xiàn)的機會，還可以創(chuàng)造出較為寬松、沒有壓力的氛圍，而且又能滿足幼兒好奇、好動的特點，使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們參與的動機，產(chǎn)生自豪感、自信心。幼兒的游戲世界豐富多彩，種類繁多，如：語言游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲等，種類較多，到底開展那種游戲比較好呢？研討認為：幼兒的游戲，不論哪種游戲，首先是一種娛樂活動。幼兒只會對內(nèi)容有趣、材料新穎、形式多變的活動感興趣，因為它能給幼兒帶來歡樂。如體育游戲“淘寶”，幼兒在游戲中，選擇自己喜歡的角色，自由自在地活動，心情舒暢，沉浸在歡樂的氣氛中。這時是幼兒接受教育的最佳狀態(tài)。如果游戲呆板無趣，他們很快就會終止或轉(zhuǎn)移目標。在幼兒不感興趣時進行教育，必然是無效的。幼兒的思維以具體形象思維占主導(dǎo)地位。有的游戲活動在目標的定位上，第一學(xué)期，就會有些高；第二學(xué)期，幼兒操作起來得心應(yīng)手，沒有感到困難和障礙，很顯然目標又定低了。那么怎樣的目標才是合適的呢？前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，可作為活動目標制定的依據(jù)。教師制定活動目標要以了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)為前提。所謂最近發(fā)展區(qū)，是維果茨基在20世紀30年代初提出的良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面的著名論斷，他認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。對于游戲，也不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。這是無班界戶外游戲活動，它不同于班級的游戲活動，它的活動空間大，參與活動的幼兒人數(shù)多且不定，組織起來有一定的困難，所以需要整個年級組的教師積極配合，相互合作，才能將活動順利開展。六、活動經(jīng)驗在具體實踐過程中，我們從班級集體性活動轉(zhuǎn)變?yōu)槟昙墴o班界活動，是一個活動形式的大膽探索，如果選擇了有效的游戲主題，投放的材料引起幼兒的興趣，教師間分工到位協(xié)作組織，有些活動可以開展，而且會開展得很有意義，可以加快培養(yǎng)幼兒社會性過程的進展。但是在具體組織的時候要注意做到以下方面。（1）教師應(yīng)從小班幼兒的實際水平出發(fā)，設(shè)計各種游戲，投放游戲材料，為游戲提供物質(zhì)保證。（2）教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與游戲活動相適應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。教師要正確處理游戲活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把游戲活動從教師在活動目標控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動積極參與的過程，使幼兒體驗到游戲的樂趣。幼兒是游戲的主體，教師是主導(dǎo)。在游戲過程中，對于不同情況教師要善于以合作者、發(fā)現(xiàn)者、援助者、評價者對幼兒進行誘發(fā)、激勵、幫助、組織、評價。在集體進行游戲的環(huán)節(jié)中，教師主要組織與協(xié)調(diào)幼兒；分組游戲的環(huán)節(jié)中，教師要觀察與鼓勵幼兒；個別展示的環(huán)節(jié)中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。把無班界戶外游戲作為教學(xué)活動來開展，每周兩次，由小班年級組的教師輪流組織活動。每次由小班的兩個班級的老師組織游戲，其他班老師帶幼兒進入場地進行活動，并負責幼兒的組織與協(xié)調(diào)工作，幼兒選擇自己喜歡的游戲參與其中。以音樂的響起為游戲開始，以音樂的結(jié)束為游戲結(jié)束。七、注意事項：，會感到焦慮、恐懼，情緒不穩(wěn)定，也沒有培養(yǎng)起良好的常規(guī)，不利于活動的開展；從活動開展的實際情況來看，小班幼兒入園兩個月，幼兒情緒基本穩(wěn)定后，并建立初步的常規(guī)，方可開展這一活動。，不管他們在游戲時表現(xiàn)出何種特點，那都是他們特有的生活方式，我們在理解游戲能帶給他們快樂的同時，也應(yīng)該理解幼兒在游戲時表現(xiàn)出的特點。幼兒是在游戲中不斷成長的，只有理解了這些，教師才能在游戲中與幼兒一起成長。第二篇：小班戶外游戲游戲：快樂的皮球目的：1． 以肢體動作來表現(xiàn)皮球彈跳的特性2． 能夠根據(jù)信號作出反應(yīng)過程：—：請看我來拍皮球。我先輕輕拍，然后用力拍。兒童觀察排球的力度和“球”彈跳時的高度?！狠p輕拍時球彈得低，用力拍時球跳得高