幼兒教育中的心理學(xué)問題(已修改)
2024-10-10 19:17 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：幼兒教育中的心理學(xué)問題追求激情智慧——聽劉華山教授《幼兒教育中的心理學(xué)問題》有感2011年10月18日上午，有幸作為“華中師大幼兒園骨干教師國(guó)培班”的學(xué)員，聆聽了華中師大心理學(xué)院劉華山教授的講座——《幼兒教育中的心理學(xué)問題》，劉教授以他豐富的人生閱歷、淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，樸實(shí)而又生動(dòng)的講授風(fēng)格，令我倍受感動(dòng)與啟發(fā)，并深深為他的人格修養(yǎng)、教育智慧以及堅(jiān)韌頑強(qiáng)性格所折服。一、向劉教授學(xué)習(xí)，做一個(gè)執(zhí)著追求，熱愛生命，信念堅(jiān)定并有所敬畏的人。劉教授用樸實(shí)而輕松的語(yǔ)言向我們講述了他極不平凡的生命歷程：小時(shí)候身體狀況極為糟糕，在周圍人眼里幾乎就不是一個(gè)正常孩子，父親告訴他，只要注意身體就行，不必太在意學(xué)習(xí)。可他硬是憑著自己堅(jiān)定信念和不懈的追求，以出乎所有人的成績(jī)考入了北師大。進(jìn)入大學(xué)后的他卻又不幸患了肺病，這對(duì)于他本來(lái)就弱不襟風(fēng)的身體無(wú)疑雪上加霜，醫(yī)生告訴他可能無(wú)法完成學(xué)業(yè)，大學(xué)的老師甚至取消了他所有的體育活動(dòng)。可他卻懷揣著對(duì)生命執(zhí)著的追求，以超強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持天天鍛煉，最后竟意想不到地成為了一名學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員。劉老師用他生命的歷練告訴我們：一個(gè)人只要懷揣堅(jiān)定的信念，并勇于執(zhí)著追求，就定會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！他用真誠(chéng)的話語(yǔ)叮囑我們：在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)教給孩子人類的全部文化，而人類文化的全部包括6個(gè)方面：學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活?！獙W(xué)問追求真，道德追求善，藝術(shù)追求美，宗教追求圣，身體教育追求健，生活教育追求富。我們應(yīng)該教會(huì)我們的孩子有所追求，有所敬畏：敬畏最大自然，敬畏最藝術(shù)美，敬畏生命，敬畏信仰??二、更新理念，樹立正確的兒童觀、教育觀，用信心點(diǎn)燃教育激情！作為一名幼兒教育工作者，必須更新理念，樹立正確的兒童觀，才能使我們的工作不偏離航向。我們要擯棄唯智主義觀念，樹立全人教育觀念，促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心和諧，富有個(gè)性地發(fā)展；我們要防止過度教育，切實(shí)做到因材施教；幼兒教師要更多地關(guān)注孩子能力的發(fā)展，而不是僅限于能力表現(xiàn)；不僅關(guān)注兒童身體健康，更要關(guān)注兒童的心理健康；我們應(yīng)相信“人是可變的觀念”，相信每個(gè)孩子通過教育影響都是可以改變的，都是可以改善的，劉教授本人就是一個(gè)例子。我們要對(duì)教育充滿信心，對(duì)工作充滿激情，用激情和智慧去面對(duì)每一個(gè)孩子。三、掌控好“育子八字法”，做 “夠好”的老師，用愛心點(diǎn)燃教育智慧！劉教授的例子我至今記憶深刻：一個(gè)剛剛出生嗷嗷待哺的孩子，“最好”的母親會(huì)在第一時(shí)間把奶送到孩子的嘴里，而“夠好”的母親卻會(huì)一邊撫摸著孩子一邊選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將奶遞到孩子嘴邊。你是屬于“最好”的，還是“夠好”的呢？劉教授用生動(dòng)的事例告訴我們：應(yīng)智慧地選擇做一名“夠好”的母親和老師，掌握好“育子八字法” ——關(guān)愛、期望、控制、溝通。給孩子一個(gè)熱情的擁抱人，溫柔的撫摸，燦爛的笑容，把自己對(duì)孩子的愛用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)愛，孩子會(huì)給你更多的回報(bào)。對(duì)孩子寄予適當(dāng)?shù)钠谕蛩岢鲞m宜的要求，馬卡連柯說(shuō)：“嚴(yán)格要求是尊重人的基本條件，成人期望是孩子動(dòng)機(jī)與目標(biāo)的來(lái)源。”當(dāng)孩子通過一次次努力，一次次達(dá)到要求時(shí)，一棵健康、茁壯的幼苗便在你的鼓勵(lì)與期待中地成長(zhǎng)起來(lái)！“夠好”的老師要求掌握好“控制”的尺度，老師必須對(duì)事情的好壞有一個(gè)始終如一的意見。有些事行就是行，不行就是不行，控制可以讓孩子認(rèn)識(shí)到：有時(shí)候一個(gè)人的愿望是會(huì)被拒絕的。隨時(shí)與孩子交流情感與信息，了解孩子想法，引導(dǎo)孩子克服一些不良的心理問題，與孩子建立起親密的朋友關(guān)系等等，讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)心與支持?！耙浑p推動(dòng)搖籃的手是可以推動(dòng)整個(gè)世界的”。這句話是去年我在南師大國(guó)培時(shí)原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮老師的專題講座“做智慧的幼兒教師”中所提到的，可他同時(shí)也告訴我們:“ 只有智慧教師的雙手才可以推動(dòng)世界，這是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界”。讓我們牢牢記住這句話，努力踐行“育子八字法”，做一名“夠好”的老師，“智慧”的老師！關(guān)于教育的“有效性”——聽朱家雄教授講座有感2011年10月19日，國(guó)培班迎來(lái)了學(xué)前教育界的一位領(lǐng)軍人物——華東師范大學(xué)朱家雄教授，朱教授以他獨(dú)特的講學(xué)風(fēng)格，高屋建瓴的見解，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)思潮的沖擊和心靈的洗滌！朱家雄教授一再向我們闡釋教育的“有效性”，要做“人”的教育。作為一名幼教工作者，我們必須要弄明的一個(gè)問題，那就是：學(xué)前教育到底是為了什么？即“怎么樣讓孩子玩得開心，同時(shí)讓自己教得有效？”這是幼兒園教育必須面對(duì)的一個(gè)兩難的問題，“讓孩子玩得開心”主要是要求教育應(yīng)順應(yīng)兒童的發(fā)展，而“教得有效”主要是要求教育要促進(jìn)兒童發(fā)展，并將兒童的發(fā)展納入社會(huì)需要的軌道。講座中，朱教授以他積累多年的源于幼教一線的真實(shí)案例，向大家提出了一個(gè)又一個(gè)直指我們教育弊端的尖銳問題，告訴我們教育的產(chǎn)品是“人”，投入多不等于產(chǎn)出好，讓我們不得不摒棄我們?cè)?jīng)引以為傲的，浮于表象的教育改革行為，重新沉下心來(lái)，反思自己的教實(shí)踐，是否教得“有效”？朱教授身體力行的呼吁，如醍醐灌頂，讓我為之一振，作為一名幼教工作者，必須要學(xué)會(huì)思考，勤思考、善思考，時(shí)刻反思“我教給孩子什么了嗎？教對(duì)了嗎？教好了嗎？孩子們開心了嗎？”讓孩子們“玩得開心，學(xué)得有效
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