幼兒教育中的心理學問題(文件)
【正文】 長。一切都是為孩子健康成長，成為國家棟梁。第五篇：幼兒園應成為社區(qū)幼兒教育中心(論文)幼兒園應成為社區(qū)幼兒教育中心**摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，建立新型的教育體系，成為當前幼兒園課程改革的熱點。人們也愈來愈認識到社區(qū)教育對于幼兒園教育的重要價值，而社區(qū)中的自然資源和人文資源都能成為為幼兒園教育教學服務的教育資源。教育資源一、引言《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。二、社區(qū)的涵義及潛在運用(一)社區(qū)、社區(qū)教育的概念“社區(qū)”一詞源于拉丁語Communis，意即伴侶或共同的關系和感情。社區(qū)是人們活動及互動的場所)。一方面強調教育向社會開放,增強教育與社會、社區(qū)的聯系和協調,發(fā)揮教育的社會功能。無形教育資源，包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍。例如，人民廣場營造了大片的綠地，放養(yǎng)了許多鴿子，毗近的幼兒園可用其作為環(huán)保教育的自然課堂，帶領幼兒前去觀賞、喂食，使幼兒能真切地感受到人與動物、自然之間的親密和諧的關系。周邊有服裝店、郵電所、銀行的幼兒園，可用其對幼兒進行多元文化的啟蒙教育等等。家庭是孩子生活的重要場所，幼兒園要加大宣傳力度，應充分發(fā)揮家長委員會的作用，做好家園之間的溝通協作，利用家長會、家長園地向家長介紹社會教育工作的計劃、內容與要求，提高家長參與園教，有效地促進幼兒發(fā)展，積極主動配合幼兒園進行教育，使幼兒從中獲得發(fā)展。教師擔心幼兒外出活動容易走失、發(fā)生意外傷亡事故，毫無疑問，不像在園內那樣開展活動時的安全系數很大。(二)社區(qū)資源方面 有些社會人士不了解幼兒教育，不關心幼兒教育，沒有認識到社區(qū)資源對兒童發(fā)展的重要價值，不愿意將社會場所對幼兒園優(yōu)惠開放，不情愿接待幼兒的參觀游覽。一次性的直接參與多，經常性的直接參與少。(一)充分挖掘社區(qū)資源,服務于幼兒園 采用“走出去，請進來”形式，許多國家的教師經常帶領幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，還有的教師運用家庭和社區(qū)人力資源的獨特才能，提高學前教育的質量。社區(qū)優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設施、各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。利用節(jié)假日和孩子一起到當地的自然風光風景名勝地去旅游，捉魚蝦，使孩子在感受大自然神奇美妙的過程中，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化而感到自豪。, 促進幼兒園各主題活動開展每一個地區(qū)都蘊含著豐富的本土文化資源,東營作為一個黃河三角洲生態(tài)之城，第 4 頁蘊含著許多寶貴的教育資源。利用本土文化資源開展活動,孩子們不但開闊了自己的視野,而且激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情。幼兒園應向社區(qū)開放，為社區(qū)兒童提供一定的教育條件，可以使更多的兒童享受到教育。幼兒良好行為習慣、品德的形成需要一個相當長的過程，因此, 在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務的念頭時，我們及時地給予引導、啟發(fā)、并相應地引領幼兒開展一系列的社區(qū)服務活動。利用節(jié)假日讓孩子們?yōu)樾^(qū)做力所能及的勞動,如:植樹節(jié)里,小班的孩子們提著小水桶小心翼翼地為小花小草澆水,中班的孩子們提著塑料袋認真地在替新村清理垃圾等。教師應從單一的幼兒教師拓展為社區(qū)發(fā)展所需要的多種角色。如:開設專題講座、辦宣傳欄、建家園聯系冊、開家長會、開設家教熱線等。但是我們教師常說：我們擅長與孩子打交道，卻不一定擅長與家長打交道。特別是我們教師要平等地對待每一位家長,耐心、虛心、誠心地聽取家長的建議和意見。如：孩子在園“闖禍”了,教師在開始時不宜過分渲染孩子所犯下的錯誤,而是平和地和家長一起分析查找原因,尋求解決的辦法,這樣有利于問題的解決。這樣才能增強家長對教師的信任度,有利于園區(qū)工作的進一步開展。作為教師主動獲取應用知識信息的能力也是增進園區(qū)合作的必要條件。在談話中,各人的年齡、經驗、文化、思想等都有一定的差異,對事物的接受方式也不一樣。教師和家長能否順利溝通,并能使溝通取得良好的效果取決于教師與家長是否平等。幼兒園主動上門了解散居兒童家庭情況，有針對性地提供家教指導，提高家長的素質。幼兒園應定期為社區(qū)家長舉辦衛(wèi)生保健、科學育兒等免費咨詢與講座。同時,孩子們也用自己獨特的方式為社區(qū)做了自己的貢獻。如參與環(huán)境教育活動,做文明宣傳的使者。一個好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的窗口，對社區(qū)的精神文明建設起示范推動作用。要發(fā)展幼兒教育，幼兒園必須向社區(qū)全方位開放，增加與社區(qū)的聯系，了解并滿足社區(qū)多樣化的需求，擴大社會服務功能。如:大班開展的《今日東營》主題活動中,通過親子活動,讓孩子們參觀了生態(tài)濕地公園及勝利油田,了解石油的來歷。利用社區(qū)資源開展體育活動，在提高幼兒體質的同時，也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力和智力的發(fā)展，促進了幼兒間的相互合作和社會的發(fā)展。為了豐富幼兒的日常生活經驗,增進幼兒的社會情感,提高幼兒的游戲水平,我們帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客,貨架上的物品如何擺放,通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣,培養(yǎng)幼兒的獨立意識。還可以熱情邀請社區(qū)的土著畫家來園向幼兒傳遞土著人的繪畫技藝。四、幼兒園與社區(qū)合作的措施幼兒園是社區(qū)的一個組成部分，社區(qū)是社會大環(huán)境與幼兒
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