【正文】 第一篇：提高中職生的綜合素質(zhì)的課題實施方案基于和諧人際關(guān)系的職校生心理健康教育研究的課題實施方案一、課題的提出中華民族有五千年的歷史文化，一向以“禮儀之邦”著稱于世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現(xiàn)實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現(xiàn)象依然存在。在日常 生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會學生懂禮貌，做文明人，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更是提高未來公民素質(zhì)和整個中華民族素質(zhì)的需要?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及 社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行基于和諧人際關(guān)系的心理健康教育研究有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。從和諧人際關(guān)系入手，讓學生學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發(fā)展了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是在科學發(fā)展觀的指導下，對中職階段的學生進行心理健康教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優(yōu)秀文化，在一定程度上熏陶、影響乃至改變目前中職學生道德教育的現(xiàn)狀，提高學生的文明素養(yǎng)，為提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會盡責出力。二、理論依據(jù)和研究意義新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合中職學校實際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進一步弘揚 古今“禮儀文化美德”，增強中職德育工作的實效性。研究和諧人際關(guān)系教育有很高的應(yīng)用價值：具有良好交際習慣的人，首先給人以 “賞心悅目”之感，和諧人際關(guān)系能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，在學校，能夠使師與生、生 與生的關(guān)系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好 形象；在家里，使家庭更加充滿關(guān)愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關(guān)系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。三、研究目標（一）和諧人際關(guān)系教育總目標：將學生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，塑造出擁有健康積極的人生觀、價值觀和高尚的道德操守的人才，為其他 中致學校得到的工作提供可借鑒的藍本，提高教育教學質(zhì)量，提升職校內(nèi)涵，打造職校新品牌，建立中職德育模式，創(chuàng)建充滿生機與活力的現(xiàn)代中職學校制度。（二）和諧人際關(guān)系教育明細目標：探索生活化、情境化的和諧人際關(guān)系教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建 以和諧人際關(guān)系教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學校、家庭、社會相結(jié)合的禮儀教育模式。培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生交際素養(yǎng)，為中職學生打下終身受益的厚實基礎(chǔ)。通過課題研究，促進教師的自主發(fā)展，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業(yè)的使命感，享受師生共同成長的快樂，并在研究實踐中提升教師人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)。力爭形成一套針對性較強、操作性強的和諧人際關(guān)系教育的模式，撰寫出有 一定水平的德育論文，提高教師教育理論實踐水平。提高學校辦學水平，提升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。四、研究內(nèi)容確定“中職學校學生和諧人際關(guān)系常規(guī)”內(nèi)容：儀容儀表儀態(tài)禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀等四大方面。明確中職學生良好人際關(guān)系的具體內(nèi)容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道； 知曉、掌握必要的社交知識。探索培養(yǎng)中職學生和諧人際關(guān)系的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。開始試編中職學生心理健康教育教材，開設(shè)心理課。五、研究原則科學性原則：和諧人際關(guān)系教育是道德啟蒙教育，應(yīng)根據(jù)教育學與心理學原理為實踐的理論依據(jù)，在要求上符合中職學生的年齡特點與心理特點。依據(jù)《禮儀修養(yǎng)》、《職業(yè)道德規(guī)范教程》、《心理健康教育》的框架，遵循我校學生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合學生水平和禮儀規(guī)范層次目標等內(nèi)容系列，使之具有科學性。系統(tǒng)性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位心理教師都有自己相應(yīng)的研究計劃、階段總結(jié)，形成課題研究的系統(tǒng)性。一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統(tǒng)一的認識，在實踐中保持行動的統(tǒng)一，特別是家長的支持和配合。滲透性原則：對學生進行和諧人際關(guān)系教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程，空 間上滲透于學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。主導與主體相結(jié)合原則：充分發(fā)揮教師的主導與學生主體作用，在教師 指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發(fā)揮 教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力?？刹僮餍栽瓌t：課題中選擇的內(nèi)容、要求、方式、方法、手段途徑以及 有關(guān)資料收集、應(yīng)用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求 做到操作簡便、行之有效。效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。六、研究方法與策略 人際交往（一）研究方法觀察法：觀察學生在實施課題研究前禮儀習慣的狀態(tài)，并做好記錄。問卷調(diào)查法：通過向?qū)W生問卷調(diào)查，收集信息，進行樣本信息處理，并作出定性的分析。訪談法：走訪研究對象，了解學生的表現(xiàn)及其習慣養(yǎng)成的進度，及時糾正其不恰當?shù)男袨椤€案研究：收集學生的表現(xiàn)，對課題研究進展中安排的要求、活動、情景設(shè)置作出反應(yīng)，記錄成個案。文獻研究法：搜集有關(guān)資料，結(jié)合本校學校的實際，對學生和諧人際關(guān)系與人格的關(guān)系進行研究。行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索，改進工作，解決教育實際問題。（二）研究策略文獻法與行動研究法相結(jié)合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動 中去。實事求是，循序漸進，重視并優(yōu)化過程管理，不搞虛假研究，在我?，F(xiàn) 有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高，逐年提升。研究骨干教師的帶頭作用與其他教師的自主參與相結(jié)合，以研究骨干教師為主。建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與，撰寫研究論文；評選德育研究能手。學生方面：采取群體激 勵與個體激勵相結(jié)合，群體激勵：如星級文明班評比——年終評比文明班級，以 營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：如各班評比每月一星（每月第一周周一升旗儀 式佩戴綬帶表彰）—期末評出校和諧人際關(guān)系之星，并定期舉行“職中交際之星”報告會 等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。有效引導二級子課題發(fā)展策略。發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結(jié)期——成果鑒定與推廣期七、研究步驟本課題研究時間是：分三個階段完成：第一階段：（準備階段） ——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析職校生學生人際交往的現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告?！獙φn題進行充分論證，完善研究方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。第二階段：（實驗階段） ——開展中職學生和諧人際關(guān)系教育與實踐系列活動，探究培養(yǎng)中職學生和諧人際關(guān)系的內(nèi)容、途徑與方法?！ㄟ^問卷與訪談，調(diào)查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及 努力方向?！趯W校的教師、學生及其父母中開展“交際與生活”、“交際你我他” 為主題的征文活動，同時舉行“和諧人際關(guān)系”經(jīng)驗交流會，探索和諧人際關(guān)系教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗?！Y(jié)合主題教育，增強學生的情感體驗，促進和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成?！纬梢惶拙哂?