【正文】 第一篇：探究體育教學(xué)中的“以人為本”探究體育教學(xué)中的“以人為本”摘要： 創(chuàng)新教育是揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育，發(fā)展現(xiàn)代教育的主題。體育教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育運(yùn)用到學(xué)校體育教育中，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、推動體育教學(xué)改革的進(jìn)程、樹立新的體育教學(xué)理念，是有著舉足輕重的作用和意義。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)以人為本想象 合作 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力前言以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識”。學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神”。在素質(zhì)教育廣泛開展的今天，已很難使受教育的人才具有 “創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的社會適應(yīng)能力”。教育正面臨著社會變革帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為擺在我們面前的重大課題。體育教學(xué)中的創(chuàng)新，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力、精神。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。我國教育家陶行知提出：“解放兒童的創(chuàng)造力。即解放眼睛，教學(xué)生看清事實(shí)；解放頭腦，使學(xué)生學(xué)會思考；解放雙手，加強(qiáng)動手能力；解放嘴巴，使學(xué)生享受言論自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間，使學(xué)生接觸自然，擴(kuò)大知識的眼界；解放時間，使學(xué)生真正擁有屬于自己的時間?！庇辛诉@六大解放，創(chuàng)造力，才有可能盡量發(fā)揮教育的作用。一、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的意義素質(zhì)教育發(fā)展的需要１９９９年第三次全教會頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這里所說的創(chuàng)新，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨(dú)立的個體或集體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、掌握其中蘊(yùn)涵的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學(xué)中，我提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和靈活性，讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決問題。使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。學(xué)生個體身心發(fā)展的需要大量實(shí)驗(yàn)和心理學(xué)家研究表明，個體在中小學(xué)階段，由于記憶力強(qiáng)，想象力豐富，大腦思維活躍。其創(chuàng)造力發(fā)展正處于黃金季節(jié)，這種能力在我們所認(rèn)同的所有能力中，其受遺傳因素影響程度相對較小，亦即作為環(huán)境因素的一種。中小學(xué)教育對創(chuàng)新思維和能力發(fā)展可起到更大的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)展認(rèn)知、運(yùn)動的規(guī)律和特性。既有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，還有利于學(xué)生有一個健康的體魄和心理。二、體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個問題形成民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系 陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。同學(xué)之間要彼此信任、團(tuán)結(jié)、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。例如小學(xué)低年級體育教學(xué)中的模仿操。教師可以讓學(xué)生自己模仿，學(xué)小鳥飛。幾十個學(xué)生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學(xué)生一起游戲，課前的準(zhǔn)備操，也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己去練習(xí)。只要我們給學(xué)生民主、平等、和諧的空間，學(xué)生就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。而這些都要經(jīng)過經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運(yùn)動知識和理論；自己平時的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)；并靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中去。對教材進(jìn)行再創(chuàng)作教材的再創(chuàng)作并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是指在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)場地、器材和學(xué)生的實(shí)際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、向上、進(jìn)取的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者與追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。這樣，越跑越累，學(xué)生就感到乏味、無趣，而且人數(shù)上變化也太慢，因此，我和學(xué)生共同努力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，群策群力把“貼人”游戲進(jìn)行了改進(jìn)。全班學(xué)生按人數(shù)分組后圍成圓圈，面向圓心。游戲開始，教師指定二人站出來站在圓中央一人為追拍者，一人為被追者，按逆時針或順時針方向沿圈外跑。當(dāng)被追者將快被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊(duì)員的后背，那被貼的人立刻變?yōu)樽放恼撸ㄔ扔螒蛑写巳藶楸蛔氛撸瑒偛诺淖放娜俗優(yōu)楸蛔氛?。只要拍到，二人馬上交換角色練習(xí)。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。三、體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)積極思維陶行知先生提出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！倍鴲垡蛩固挂蔡岢觯骸疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)前滾翻動作時，要求團(tuán)身緊，頭、頸、背、臀、腿團(tuán)成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學(xué)時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動。然后，向?qū)W生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團(tuán)身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。這樣，學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證”五步思維法，這樣使學(xué)生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。“以人為本”，展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維體育課中，學(xué)生作為受教育者，是教育客體，而學(xué)生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的努力，才能達(dá)到目的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是身體練習(xí)的主體，更重要的還是思維的主體。例如：低年級跳單、雙圈內(nèi)容時，教師把它設(shè)計(jì)為“小青蛙過河”。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)把學(xué)生帶進(jìn)一個想象的空間，學(xué)生把自己想象為一只只小青蛙，一個個圓圈就是一片片荷葉。這樣，學(xué)生邊跳邊唱著小青蛙的兒歌，樂此不疲，興趣盎然。教學(xué)水到渠成，效果事半功倍。又如高年級教學(xué)中，利用廢舊報(bào)紙游戲。教學(xué)前，先布置準(zhǔn)備，讓學(xué)生想想舊報(bào)紙可以有多少種“玩”法。教學(xué)時，學(xué)生思考、討論交流。在交流中，充分運(yùn)用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)、游戲。有的學(xué)生用報(bào)紙放在胸前迎風(fēng)跑，有的學(xué)生把報(bào)紙揉成一團(tuán)當(dāng)壘球投擲，有的折成紙飛機(jī)、紙燕子，迎風(fēng)飛揚(yáng)；還有的把幾張報(bào)紙疊在一起，當(dāng)成抬人的工具??真是豐富多彩、層出不窮。小組合作探究，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展在體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，積極提倡合作學(xué)習(xí)。還有，美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本在他的“大腦風(fēng)暴法”中指出：“大部分創(chuàng)造性解決問題和獨(dú)特構(gòu)思的創(chuàng)作實(shí)例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造性人才是通過相互交往形成的?！?所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)時抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)組與組之間的競爭情景，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。注意左側(cè)肢體練習(xí)，激活學(xué)生右腦科學(xué)研究表明，人的大腦尚有９０％的潛力未能得到開發(fā)利用。這９０％的潛力很大程度存在于大腦右半球，而右半腦在創(chuàng)新思維中占有重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)。如左腳做各種跳躍、踢球、左