【正文】 第一篇：教學(xué)模型急救護理臨床分析教學(xué)模型急救護理臨床分析教學(xué)模型急救（模擬人）一般模擬標(biāo)準(zhǔn)氣道放開、胸外按壓、人工呼吸等主要功能。并將操作程序分為：初學(xué)訓(xùn)練、單人考核、雙人考核。而且，在操作過程中，每次胸外按壓一次，心跳在液晶屏上顯示一次，操作成功后，電腦顯示器的液晶屏上顯示正常動態(tài)心電圖。模擬人人體上有頸動脈自動搏動，心臟自動恢復(fù)跳動的聲音，瞳孔由散大自動縮小恢復(fù)正常，成績報告打印等功能。護理就是用于平時護理操作或者參加護理學(xué)習(xí)、實習(xí)的一種醫(yī)學(xué)模型。人類在護理學(xué)術(shù)上的發(fā)展促使護理模型的問世，護理模型在醫(yī)學(xué)上的地位也漸漸進入人們的視眼。人類生活方式的反復(fù)無常導(dǎo)致醫(yī)學(xué)上一些護理和急救措施難以應(yīng)對，以至于醫(yī)學(xué)從業(yè)人員必須具備必要的護理和急救技能和意識。護理模型、急救模型、嬰兒模型、心肺復(fù)蘇模擬人以及各類醫(yī)學(xué)模型的誕生正好補缺了人類對護理操作訓(xùn)練、急救操作訓(xùn)練的渴望，從而，我們在日常生活中就能熟知和練習(xí)必要的護理和急救操作和技能。臨床訓(xùn)練模型情景教學(xué)模型實驗組學(xué)生理論考試成績、迷你臨床演練評量表評分、學(xué)習(xí)積極主動性評估、護理病例書寫成績明顯優(yōu)于對照組，且兩組同學(xué)的反饋調(diào)查表的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生臨床實習(xí)總體滿意度、與患者的溝通能力、臨床實習(xí)教學(xué)方法的滿意程度、臨床實習(xí)教學(xué)方法感興趣的程度、臨床學(xué)習(xí)內(nèi)容安排滿意度等方面，實驗組、對照組存在顯著差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。醫(yī)用模擬人 教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)模型很大程度的提高了護理臨床教學(xué)質(zhì)量，有很好的可行性和實用性，值得推廣應(yīng)用。情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；情景模擬教學(xué)有助于護生評判性思維能力的培養(yǎng)、有利于提高護生的人文素質(zhì)、提高護理臨床帶教水平及護生對帶教的滿意度；更重要的是情景模擬教學(xué)法有利于提高護生的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)模型是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的用于教學(xué)上的一些模擬人體某部位的模型。大部分是由PVC材料制成，教學(xué)模型形象逼真顯示人體某些部位的功能和特性。第二篇：教學(xué)模型臨床診斷教學(xué)教學(xué)模型臨床診斷教學(xué)教學(xué)模型臨床訓(xùn)練模型情景實驗組學(xué)生理論考試成績、迷你臨床演練評量表評分、學(xué)習(xí)積極主動性評估、護理病例書寫成績明顯優(yōu)于對照組，且兩組同學(xué)的反饋調(diào)查表的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生臨床實習(xí)總體滿意度、與患者的溝通能力、臨床實習(xí)教學(xué)方法的滿意程度、臨床實習(xí)教學(xué)方法感興趣的程度、臨床學(xué)習(xí)內(nèi)容安排滿意度等方面，實驗組、對照組存在顯著差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。醫(yī)學(xué)模擬人卻能模擬到各種傷病狀況，使培訓(xùn)者能夠在操作時能夠及時獲得模擬人所發(fā)出的信息，教學(xué)模型讓訓(xùn)練者能夠知道自己的操作是否正確。教師要善于利用模型引導(dǎo)學(xué)生進行 綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。教學(xué)模型是引導(dǎo)學(xué)生由平面視圖向立體實物 轉(zhuǎn)變且編寫正確的工藝步驟，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展思維規(guī)律，從感知出發(fā)，通過分析，最后撇開 模型識讀圖紙的具體特點，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和分析問題的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察 力和創(chuàng)造力。心肺復(fù)蘇模擬人的語音反饋信息，以幫助培訓(xùn)者了解到自己操作哪些方面有問 題。教學(xué)模型醫(yī)用教學(xué)訓(xùn)練很大程度的提高了護理臨床教學(xué)質(zhì)量，有很好的可行性和實用性，值得推廣應(yīng)用。情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；情景模擬教學(xué)有助于護生評判性思維能力的培養(yǎng)、有利于提高護生的人文素質(zhì)、提高護理臨床帶教水平及護生對帶教的滿意度；更重要的是情景模擬教學(xué)法有利于提高護生的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)模型是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的用于教學(xué)上的一些模擬人體某部位的模型。大部分是由PVC材料制成，教學(xué)模型形象逼真顯示人體某些部位的功能和特性。第三篇：急救護理A型題 medicine是（D） （B） medicine medicine service system of emergency in emergency emergency medicine care （A） （C） （D） （C） X型題1． 急救護理學(xué)的范疇（ABCDE） （ABCD） （ABC） （ABCDE）、隨機性強 （ABCD） A型題（B）%~3% %~4% % %~6% %~8% （A） （B） （B） （D） X型題（ABCE）（主動脈球囊反搏儀） （C）與家人交流 （ABCDE） （AB） （ABCE） （A） A型題，低溫，鎮(zhèn)痙，脫水等措施是針對（C） （C） （E） ，心肌損害明顯，左心房明顯擴大 （D）、血壓監(jiān)護24~48h ~3d ，應(yīng)立即往里送 ~10d 5下列操作不正確的是（E）~3肋間 ~400J （C） （C）（COPD）伴呼吸衰竭 （B）ml ~3 ~5 ~7 ~9 ，氧的吸入濃度一般從（C）%開始 ~40 ~60 ~80 ~100 ~120 （E） X型題（BD） （ABCDE）、聲帶損傷 、潰瘍 、縱隔血腫 ~72小時有咽喉疼痛、喉頭水腫、聲帶麻痹、失音癥、喉部肉芽腫等（ABD） （ACDE） A型題，提示外周血流灌注不足（D）~1 ~ ~2 ~3 （D） ，可評估為低血壓（D）% % % % X型題（ABCDE） （ABCD）（PCWP）（CVP） （ABCE）（90mmHg）（20mmHg）~ 第七章 嚴(yán)重創(chuàng)傷 下列傷員中屬于重傷的是(C)A 呼吸 10次/min，脈率=120次/min，意識障礙嚴(yán)重 B呼吸 35次/min，脈率E 傷后并發(fā)癥和感染發(fā)生率高 火器引起的肝破裂、脾破裂屬于(A)A 多發(fā)傷 B 多處傷 C 復(fù)合傷 D 聯(lián)合傷 E 一傷都不是 5 在傷員轉(zhuǎn)送途中不正確的體位是(C)A 頜面部傷頭偏向一側(cè)B 胸部傷半位或傷側(cè)向下的低斜坡位 C 腹部傷仰臥位，膝下墊高 D 休克病人仰臥中凹位 E 顱腦傷平臥位 下面哪個表現(xiàn)提示病人發(fā)生腦疝(C)A 雙側(cè)瞳孔不等大，一側(cè)或雙側(cè)時大時小B 雙側(cè)瞳孔極度縮小，對光反應(yīng)消失，并伴中樞性高熱C 一側(cè)瞳孔先縮小，繼而散大。對光反應(yīng)差，而對側(cè)瞳孔早期正常，晚期隨之散大D 瞳孔散大固定，光反應(yīng)消失E 病人生命體征紊亂的時間長，且無恢復(fù)跡象 7 下面胸部創(chuàng)傷的現(xiàn)場救護中，哪項是錯誤的(D)A徹底清除口咽腔血液、異物、分泌物B 有出血性休克應(yīng)立即建立靜脈通道，盡快補血輸液 C 有骨折者，應(yīng)過伸仰臥位搬運，防止繼發(fā)性損傷 D 讓病人適量飲水，幫助補液E 反常呼吸者，加壓包扎，控制反常呼吸 8 血腹提示有(A)A 實質(zhì)性臟器或血管破裂傷 B 胃或結(jié)腸破裂 C 膀胱破裂 D 膽囊破裂 E 小腸破裂X 型題 廣義的創(chuàng)傷是指機體受到外界（ABC）致傷因素作用后引起的組織結(jié)構(gòu)的破壞。A 物理性 B 化學(xué)性 C 生物性D 機械破傷因子 E 以上都是 屬于院前評分的有(ABC)A PH B TS C CRAMS D AISISS E APACHE Ⅱ 多發(fā)傷額特點是(ABCDE)A 應(yīng)激反應(yīng)嚴(yán)重，傷情變化快，死亡率高 B 傷情重、休克發(fā)生率高 C 嚴(yán)重低氧血癥 D 容易誤診和漏診E 傷后并發(fā)癥和感染發(fā)生率高 下列哪些屬于實質(zhì)性腹腔臟器損傷的表現(xiàn)(ADE)A 腹痛 B 惡心嘔吐 C 腹腔積氣 D 血腹 E 休克 動脈二氧化碳分壓的正常值是（A）A ~ B ~ C ~ D ~ E ~ 2 下列哪一項不是腎功能衰竭發(fā)展期的表現(xiàn)(D)A 血容量過多B 電解質(zhì)和酸堿平衡失調(diào) C 尿毒癥的癥狀 D 尿量增多 E 以上都是 腎衰竭患者每天液體的大致攝入量，可按前一天24h排尿量加(A)A 500ml B 400ml C 300ml D 200ml E 100ml 4 下列哪一項為左側(cè)心力衰竭最早最常見的癥狀(D)A 咳嗽 B 咯血 C 心悸 D 呼吸困難 E 以上都正確 多系統(tǒng)器官衰竭 關(guān)于ARDS病人呼吸變化的描述，錯誤的是(B)A 初期呼吸突然加快，有呼吸窘迫感 B 早期一般吸氧癥狀常得到緩解 C 進展期明顯呼吸困難、發(fā)紺 D 末期呼吸極度困難，深度昏迷 E 晚期吸氧很難有效 護理腎衰竭少尿期病人，下列敘述哪項正確(C)A 大量補液B 攝入含鉀食物 C 禁用庫存血 D 及時補充鉀鹽 E 加強蛋白質(zhì)攝入 急性腎衰竭少尿期的主要死亡原因是(E)A 低血鈉 B 酸中毒 C 心力衰竭 D 感染 E 高鉀血癥 為預(yù)防急性腎衰竭，哪種外傷病人，應(yīng)從靜脈輸入堿性溶液以堿化尿液（A）A 大腿擠壓傷 B 腎挫傷 C 前壁裂傷 D 肋骨骨折 E 頭皮撕脫傷 少尿期的補液原則及入水量為(C)A 高于每日排出量的1倍 B 補液不加限制C 量出為入，每天補液量=顯性失水+不顯性失水內(nèi)生水 D 排出量的1/2~1/3 E 等于每日排出量 6 某急性腎衰竭病人，測定血鉀7mmol/L,出現(xiàn)心律不齊，應(yīng)采取的措施是(A)A 10%葡萄糖酸鈣靜脈注射(緊急處理辦法)B 高滲葡萄糖胰島素靜脈滴注 C 乳酸鈉靜脈滴注 D 苯丙酸諾龍肌肉注射 E 5%碳酸氫鈉靜脈滴注X 型題 多器官功能衰竭的病因包括(ABCD)A 感染 B 休克 C 組織損傷 D 診療失誤 E 發(fā)熱 呼吸衰竭患者保持呼吸道通暢的方法有(ABCD)A 正確的體位 B 清暢呼吸道 C 解除支氣管痙攣 D 建立人工呼吸 E 吸氧 腎功能衰竭患者的臨床表現(xiàn)分為那幾個階段(ABC)A 發(fā)展期 B 維持期 C 恢復(fù)期 D 少尿期 E 多尿期 心功能衰竭患者呼吸困難，一般可見一下那些類型(ABC)A 勞力型呼吸困難 B 端坐呼吸C 陣發(fā)性夜間呼吸困難 D 潮式呼吸 E 點頭樣呼吸 呼吸系統(tǒng)急危癥 大咯血病人是指24h內(nèi)咯血量(D)A 200ml B 300ml C 400ml D 400ml E 600ml 2 大咯血病人藥物止血應(yīng)首選(C)A 安絡(luò)血 B 止血敏 C 垂體后葉素 D 酚妥拉明 E 以上都不是 支氣管哮喘的臨床表現(xiàn)，下列哪項是錯誤的(D)A 呼氣性呼吸困難 B 兩肺遍布哮鳴音 C 心濁音界縮小 D 三凹癥 E 發(fā)紺 搶救肺結(jié)核大咯血窒息，最關(guān)鍵的措施是(D)A 立即注射呼吸興奮劑 B 立即吸氧C 立即輸液輸血擴容D 立即使病人取頭低足高位 E 立即進行人工呼吸 哮喘持續(xù)狀態(tài)是指哮喘發(fā)作嚴(yán)重，持續(xù)（C）以上 A 6h B 12h C 24h D 48h E 72h 6 哮喘持續(xù)狀態(tài)患者做血氣分析常顯示(A)A 代謝性酸中毒 B 呼吸性酸中毒 C代謝性堿中毒 D 呼吸性堿中毒 E 以上都不是 ARDS導(dǎo)致的頑固性低氧血癥伴高碳酸血癥患者應(yīng)采取(A)A 高壓吸氧B 酒精濕化吸氧 C 間歇吸氧 D 高濃度吸氧E 低濃度低流量吸氧 下列哪項是ARDS的重要輔助檢查(C)A 胸片 B 血常規(guī) C 血氣分析D 纖維支氣管鏡 E 肝腎功能 喉源性呼吸困難最主要的評估依據(jù)是(A)A 吸氣性呼吸困難 B 呼氣性呼吸困難 C 吸氣呼氣均困難 D 呼吸慢而不規(guī)則 E 呼吸表淺，頻率快 處理鼻出血的方法中哪項是錯誤的是(B)A 輕微出血可采用局部止血法B 凡有較多量的出血均應(yīng)立即行后鼻孔栓塞 C 一時找不到出血點可先行鼻腔填塞D 有明顯出血點已不出血者可用冷凍或燒灼止血 E 局部止血同