【正文】 第一篇：探究型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及設(shè)計(jì)1．探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一、選擇小學(xué)生適合的活動(dòng)進(jìn)行探究二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣進(jìn)行探究（一）讓學(xué)生走出教室 去探究，培養(yǎng)學(xué)生的興趣（二）通過(guò) 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生探究（三）、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、讓學(xué)生充分活動(dòng)、親歷、體驗(yàn)科學(xué)探究2探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就一般的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)具有指導(dǎo)性、統(tǒng)一性、操作性、預(yù)演性、突顯性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。“這些特點(diǎn)在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中依然存在，特別是統(tǒng)整性、操作性、突顯性、易控性和創(chuàng)造性，在探究教學(xué)中有著特定的含義。根據(jù)探究活動(dòng)自身的特點(diǎn)，探究教學(xué)設(shè)計(jì)還具有開(kāi)放性、程序性的特征。1．統(tǒng)一性。是指教學(xué)設(shè)計(jì)要從系統(tǒng)科學(xué)出發(fā)，對(duì)由諸多要素構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合的、整體的計(jì)劃與安排。2．操作性。操作性本來(lái)就是科學(xué)探究活動(dòng)的一大特色，探究教學(xué)設(shè)計(jì)要十分具體，便于在教學(xué)中進(jìn)行操作。3．突顯性。是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。4．易控性。與真實(shí)的教學(xué)環(huán)境相比，在探究教學(xué)設(shè)計(jì)中教師有充足時(shí)間對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密計(jì)劃、反復(fù)檢查。5．創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)具體情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)的，是教師經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格的結(jié)晶。6．開(kāi)放性是探究教學(xué)設(shè)計(jì)最顯著的特性。探究教學(xué)從實(shí)質(zhì)上講就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這就和傳統(tǒng)的以傳授結(jié)果為主的教學(xué)有著本質(zhì)的不同。7．程序性。探究教學(xué)直接脫胎于科學(xué)探究活動(dòng)，具有很強(qiáng)的程序化的特色。第二篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)凡卡五年級(jí) 語(yǔ)文情境 | 任務(wù) | 成果 | 資源 | 評(píng)估情境：同學(xué)們，我們現(xiàn)在都是孩子，那你們現(xiàn)在都過(guò)著怎樣的生活呢？（好，吃好的，穿好的……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位生活在舊社會(huì)的孩子，看他過(guò)的是怎樣的生活呢？ 任務(wù)：通過(guò)本活動(dòng)使學(xué)生：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“凡卡 ”為題。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得為什么“凡卡”為題。知道凡卡生活在怎樣的環(huán)境中，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，知道現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活。成果：，讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和需要解決的問(wèn)題。：1．搜索相關(guān)資源并進(jìn)行分類概括。2．查找相關(guān)凡卡的資料，了解凡卡的生活背景，同時(shí)要知道他是一個(gè)怎樣的孩子。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自行分工，分別負(fù)責(zé)查找、查找資料、進(jìn)行記錄整理、歸納。 或電子表格的方式記錄。并呈現(xiàn)凡卡的相關(guān)情況，讓學(xué)生們知道凡卡的生活背景，和知道凡卡也向往幸福的生活。從中感覺(jué)到凡卡的美好愿望。資源：軟件：電子表格、Word、PowerPoint等。搜索引擎：google baidu 評(píng)估：評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（1820）分工協(xié)作評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值良好（1417）繼續(xù)努力（12分以下）小組成員分工不明確，小組成員分工明確，任小組成員分工較明務(wù)分配合理，有小組分確，任務(wù)分配較合理，任務(wù)分配不合理，無(wú)小工職責(zé)明細(xì)單。有小組分工職責(zé)明細(xì)組分工職責(zé)明細(xì)單。單。優(yōu)秀（1820）良好（1417）繼續(xù)努力（12分以下）能使用正確的格式、適能使用正確的格式，能從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道信息來(lái)當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)等從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲獲取信息，但選擇信息源 多種渠道獲取信息，并取信息，并較合理的不正確、使用信息不恰合理的選擇信息、使用選擇信息、使用信息 當(dāng)，不能使用正確的格信息優(yōu)秀（2630）良好（1924）式繼續(xù)努力（15分以下）成果要作品包括圖片、表格、作品中沒(méi)有視頻、表作品中沒(méi)有表格、文求 文字、聲音、視頻格、但有圖片、文字、聲音、視頻，只有字優(yōu)秀（2630）方案的說(shuō)服性良好（2024）圖片繼續(xù)努力（18分以下）作品內(nèi)容完整，最終成作品內(nèi)容較完整，最作品內(nèi)容不夠完整，最果展示合理，能獲得2終成果展示較合理，終成果展示不夠合理，／3以上同學(xué)的認(rèn)同能獲得1／2以上同學(xué)只能獲得極少數(shù)同學(xué)的認(rèn)同 的認(rèn)同第三篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)探究型教學(xué)設(shè)計(jì)－《How do you deal with our problems ?》長(zhǎng)春市晨宇希望中學(xué) 張?jiān)旅魈骄啃蛯W(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是圍繞解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生嘗試對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)在嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中, 我體會(huì)到：學(xué)生如果能通過(guò)親身參與探究活動(dòng),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,那么學(xué)生就不僅學(xué)到了知識(shí),更掌握了知識(shí)獲得的過(guò)程和方法,能切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。在這些理念的影響下，我校英語(yǔ)教研組注重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)，滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)生如何提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行認(rèn)真的校本教研和探索。在七、八年級(jí)語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，我們側(cè)重“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)表格、活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、滲透、反饋，讓學(xué)生重視“聽(tīng)說(shuō)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；而九年級(jí)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展朗讀、閱讀、背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高拼讀、認(rèn)讀能力，提高領(lǐng)會(huì)閱讀特點(diǎn)，繼續(xù)加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法滲透，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備；九年級(jí)在增加指導(dǎo)寫(xiě)的同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言描述事物、表達(dá)情感的能力方面做進(jìn)一步探究。鑒于此，我在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元（reading)的教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)和嘗試：（一）、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧、技能。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看圖,聽(tīng)錄音,閱讀短文,了解處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。.能力目標(biāo)：1 通過(guò)閱讀，能理解短文的大意。通過(guò)掃除生詞障礙，能大聲朗讀短文；3能結(jié)合自身實(shí)際正確地解決實(shí)際問(wèn)題。策略目標(biāo)：1 通過(guò)listeninglistening with picturesreadingdiscussion 的指導(dǎo)、滲透自主學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生感知、體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。2學(xué)生通過(guò)查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會(huì)利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。3學(xué)會(huì)通過(guò)小組合