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校長引領(lǐng)名師成長(已修改)

2025-10-05 17:14 本頁面
 

【正文】 第一篇:校長引領(lǐng)名師成長【名師成長】我的成長歷程:校長是我成長的引路人原創(chuàng)20160401名師名校名校長開學前,一位教師不無擔心地說:“不知道今年來的是什么校長。”我說:“你管他是誰,做自己的工作得了。”他說:“不一樣的,校長直接影響教師的情緒。好校長,工作再累也輕松愉快;孬校長,工作再輕松心里也累?!弊屑毻嫖?,這話對極了!回顧我的教學之路,如果有點成績的話,那就是遇到了不少好校長。一、長征路上引一引我1982年中師畢業(yè),壽寧縣清源中學的胡校長“走后門”把我要了去,人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里,他讓我教初中三個年段的政治——《社會發(fā)展簡史》,《法律常識》,《青少年修養(yǎng)》。這和我所學完全不粘邊,能否勝任完全陌生的政治學科教學,我心中沒底。胡校長鼓勵我要向陌生學科挑戰(zhàn),盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學工作,他要我先聽他的課,也許從中能得到點啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數(shù)學,對教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識點,培養(yǎng)學生哪方面的能力,這個例題和下個例題構(gòu)成怎樣的關(guān)系,吃得很透。教學中哪道題目在哪里,例題學完布置哪幾道課堂作業(yè),課堂作業(yè)做完布置哪些鞏固練習,他都了然胸中,從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學令我羨慕,我準備學他,我不計較政治和數(shù)學教學的不同。我從備課開始,對每一節(jié)課的教學要點都精心篩選,考慮要點和要點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),并且背誦下來。政治學科要記要背誦的內(nèi)容很多,又比較抽象,記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動的例子讓學生在理解的基礎(chǔ)上記誦呢?我查找很多資料,收集諸多案例幫助學生理解。比如理解“犯罪”這個概念,先用非“犯罪”的故事引入,再用“犯罪”的故事與之對比,從中揭示“犯罪”的本質(zhì)特征,再引導學生運用“犯罪”知識分析案例,最后用生動的例子引導學生認識“犯罪”的社會危害性。這樣,學生學著有趣,記得牢固,運用概念也正確而靈活。每上一節(jié)課,我盡量做到形象生動,讓學生學有所得,學而不厭。一分耕耘一分收獲,學生的學習興趣提高了,主動性增強了,學習效果也非常明顯。當年中考,畢業(yè)班政治學科成績優(yōu)異,我擔任班主任的初二(2)班也被評為縣先進班級。胡校長的極力推薦,1983年8月我調(diào)往清源學區(qū)擔任教導主任。二、雙重擔子壓一壓信任與關(guān)心是教師成長的肥沃土壤。我調(diào)往鳳陽學區(qū)當教導主任,是1986年。雖然說不上背井離鄉(xiāng),卻也有“獨在異鄉(xiāng)為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是,我遇到了劉經(jīng)紀校長。我和他素不相識,他聽說我是清源學區(qū)的“大將”,覺得我去他那里不能受委屈。他對我生活上無微不至的關(guān)懷,工作上不遺余力地指點,讓我感到無比溫暖,我決心兢兢業(yè)業(yè)工作。他給我兩項任務(wù):一是畢業(yè)班語文教學,二是帶領(lǐng)教師開展教研活動。“士為知己者死”,我義無返顧!權(quán)衡輕重,我把教好語文定為重點。我教語文注重三點。教學前的預習。預習注重三點:會讀書,把課文讀正確,讀通順;會寫字,生字和要求掌握的詞語能正確書寫;能提出自己不懂的問題。預習是學生自己該做的事,是培養(yǎng)能力的重要途徑。中低年級的課內(nèi)預習也好,中高年級的課外預習也罷,就學生方面說,是通過教師指導前的自學,確定哪里理解不了,哪里揣摩不出,到需要教師指導時求教的目的十分明確;就教師方面說,了解學生哪里理解不了,哪里揣摩不出,指導就具有針對性。更主要的是讓學生有自己主動練習的機會。練習久了,習慣成自然,是終身受用的好事。教學中的指導。教學具體的一篇課文,尋找教材中蘊涵最豐富的部分重點教,抓住教材中學生最不好理解的地方詳細教,選用學生最喜歡的方法教,不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運用推理和想象的方法教學,《我的戰(zhàn)友邱少云》用中心突破法和質(zhì)疑法教學,《今天我喂雞》用讀寫結(jié)合法教學。講讀課文相當于數(shù)學中的例題,詳細教,重在感悟方法;閱讀課文相當于數(shù)學中的課堂練習,精要教,重在鞏固所學方法;獨立閱讀課文相當于課外練習,提綱挈領(lǐng)教,重在運用方法。教學后的延伸。注重“每課一練”,每節(jié)課的學習有練筆,每篇課文的學習有書面延伸訓練,如引導課外閱讀和習作練習。當時沒有配套的閱讀訓練,我就買適合學生閱讀的課外書。學生不可能每人一本,我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發(fā)給學生。學生的閱讀量增多了,作文練習的次數(shù)增加了,語文能力也就大大地提高了。每年初考,學生的成績都名列全縣前茅,40分的作文平均分在35分左右。我以自己任教的班級為基地通過研討課、觀摩課,組織教師開展教研活動。并以研討課、觀摩課為素材,組織教師圍繞教研專題展開討論,哪是可取的,形成共識加以學習推廣;哪是不足的,認真思考加以糾正。老師們各抒己見,教學研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業(yè)務(wù)水平,改變教師的精神面貌,產(chǎn)生了教學凝聚力。我整理自己所上的公開課,經(jīng)過理性思考寫成的教學論文先后獲壽寧縣小學教學研究會1981988和1989年年會論文評選一等獎。1990年8月,我調(diào)入縣教師進修學校。三、學術(shù)殿堂登一登到了教師進修學校,我才知道是陳元度校長為首的進修校領(lǐng)導們親自打報告點名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個名不見經(jīng)傳的教導主任,居然得到這么多專家的首肯,居然擠身于這個神圣的學
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