【正文】 1 基于主體教育理念的 普高學(xué)生 自主管理的路徑、載體設(shè)計與實施 【摘要】 高效的自主管理能力是普高學(xué)生健康發(fā)展的必備素質(zhì)。本課題根據(jù)學(xué)校實際情況，以主體教育理念為指導(dǎo)，遵循德育規(guī)律，從學(xué)生的自主選擇能力、自我管理能力和自我教育能力為突破口，設(shè)計并認(rèn)真實施提高學(xué)生三種能力的教育和活動載體，在切實提高學(xué)生的自主管理能力方面作出了有益和有效的 實踐研究，并取得了良好的成效 。 【關(guān)鍵詞】 主體教育 自主管理 路徑與載體 一、 課題的緣起 （一）主體教育是教育回歸本質(zhì)的體現(xiàn) 教育的本質(zhì)是要關(guān)注人的教育， 但從目前來看 ， 在許多地方這一點被異化了。學(xué)生還是深受傳統(tǒng)的 應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)的壓力越來越大，學(xué)校面臨升學(xué)的壓力也把全部精力放到學(xué)科教學(xué)上，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行“人”的意識的教育。因此，高中新課改中，在對 高中教育培養(yǎng)目標(biāo) 的設(shè)定時更加 關(guān)注 學(xué)生的 公民責(zé)任、關(guān)注 學(xué)生的 個性發(fā)展、關(guān)注 學(xué)生的 創(chuàng)造能力、關(guān)注 學(xué)生的 合作與交流、關(guān)注 學(xué)生的 信息素養(yǎng)、關(guān)注 學(xué)生的 國際視野 等 。 （二）學(xué)生的自主管理是新課程改革的主要方向。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 普通高中教育應(yīng)全面落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使 學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力”，“初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”，“正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！? 我們提出的“自主管理”是要 培養(yǎng)完全自我的人，即培養(yǎng)有獨立人格、獨立思想和獨特個性的人，使學(xué)生成為自己的主人、家庭的主人、學(xué)校的主人和社會的主人。這正是回應(yīng)了新時期對人才培養(yǎng)的要求 也是學(xué)生 自身發(fā)展的要求。 （三）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是我校學(xué)生培養(yǎng)的主要方向。 我校地處中小城鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和地域文化影響，學(xué)生普遍體現(xiàn)出一種“思想有主張，生活依賴強(qiáng)，自主管理差”的現(xiàn)象。因為生源相對較好，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，因此，對自己和學(xué)校、社會有比較高的期望值，個性比較鮮明， 有比較強(qiáng)烈的自我意識，但在高追求，高期望的背后，卻是在生活上乃至學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)烈的依賴，生活上依靠父母，學(xué)習(xí)上依靠老師，缺少主觀能動性，自主管理能力較差。 我們考慮通過一定時間的研究，通過自主管理能力的培養(yǎng)來 解放學(xué)生，使學(xué)生成為省級立項 20xx 年 立項編號 sc73 2 一個 “自由”的人， 成為自己生命的主人，從而成為家庭的主人、學(xué)校的主人和社會的主人。 二、概念界定 （一） 主體教育理念 主體教育觀點認(rèn)為 “教育是一種主體性活動”，教育活動中的人是具有能動性的主體，人的能動性影響到教育活動自身的性質(zhì)、特點與規(guī)律。 因此， “主動適應(yīng)社會；培養(yǎng)主體性的人；堅持自身的規(guī)律和價值”是教育保持自身相對獨立性的根本出路。經(jīng)過思考研究 ， 我們理解 “主體教育” 理念是指學(xué)校等教育教學(xué)機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)管理和實踐中所遵循的學(xué)生主體 思想，具體而言，也就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。其主要內(nèi)容 應(yīng)該是圍繞主體性的三維結(jié)構(gòu) ，即 獨立性、 主動性和創(chuàng)造性， 建立主體教育的理論體系、實踐體系和制度體系，在教育教學(xué)實踐中注意“價值性追求與工具性追求相結(jié)合，將責(zé)與權(quán)真正還給教育主體”、“在實踐活動基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)主體性的發(fā)展”、“在社會化過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展”、“優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)個體主體與群體主體有差異的發(fā)展”等。這樣，“參與”、“體驗”、“交往”、“合作”、“差異”、“個性”自然就成為“主體教育理論”的關(guān)鍵詞和操作策略。我們旨在通過這項課題促成學(xué)生自我意識的進(jìn)一步覺醒，在自我完善自我獨立的道路上走得更遠(yuǎn)。 （二） 高中生 自主管理 所謂管理，就是指人們在認(rèn)識客觀對象的基礎(chǔ)上，通過合理的組織，使客觀對象的“潛能”得以發(fā)揮，原有功能得以“放大”，從而實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程。 對于自主管理，從不同的角度來理解，可以有不同的解釋。本文研究的是有關(guān)學(xué)生管理方面的問題，因此，本文所指的自主管理，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理中的主體作用，注意通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理、感情上認(rèn)同管理、行動上參與管理，從消極被動地接受管理變?yōu)榉e極主動地參與管理。 當(dāng)代高中生的生理和心理發(fā)展日趨成熟，他們已初步形成自己的世界觀，能夠 判斷事物的是非與對錯。因此，本文所研究的高中生自主管理是根據(jù)高中生的身心特點和教育規(guī)律，在學(xué)校教育管理的宏觀調(diào)控下，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)生涯中，充分發(fā)揮他們的主體能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與自主管理、自主發(fā)展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使高中生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程中走向自主管理。在這樣的管理環(huán)境下，高中生的個體潛能將得以最大限度的發(fā)展，他們的綜合素養(yǎng)也將得到最全面的提升。預(yù)計通過一段時間的實踐探索，我們將在本校學(xué)生的 自主選擇 、自主活動、自主學(xué)習(xí)、自主整理、自主教育 等能力培養(yǎng)方面取得質(zhì)的提升和突破。 三、研究設(shè)計 （一） 研究目的 ：通過“主體教育”，喚醒學(xué)生的人的生命意識，使每個人的生命意識得到張揚，獲得生命表達(dá)的新的形式；學(xué)生以自主教育為主，實現(xiàn)自理、自治、自我反省、自我建構(gòu)，提升學(xué)生自我管理意識和自我管理能力；人與人之間彼此尊重，人 3 際關(guān)系和諧民主，使得整個學(xué)校充滿生機(jī)和活力；學(xué)校管理回歸到學(xué)生生活世界，學(xué)校各項管理走上良性循環(huán)道路，最終提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量。 （二） 研究內(nèi)容 ：本課題以提升學(xué)生價值判斷 ，豐富學(xué)生實踐活動和加強(qiáng)學(xué) 生自我反思為三條主要途徑，力圖通過豐富多彩、饒有特色而深受學(xué)生喜愛的實踐活動和規(guī)范有效的行為操作為載體，來達(dá)成提升學(xué)生自我意識，加強(qiáng)自我管理的目標(biāo)。 （三） 研究的過程 ：本課題從 20xx 年 4 月開始立項準(zhǔn)備，到 9 月份 完成課題設(shè)計、申報、課題論證和課題組的組建等工作。提出課題構(gòu)思，進(jìn)行課題設(shè)計，確定課題方案。課題組成員學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，收集相關(guān)的研究資料。成立課題組，確定各階段的研究人員。聘請專家作為顧問指導(dǎo)明確了課題的研究方向。從 20xx 年 10 月開始課題組教師按既定的研究方案開展研究工作，在課題開展過程中，繼續(xù) 對教師進(jìn)行相關(guān)知識技能的培訓(xùn)，減少課題研究中技術(shù)上的阻礙。定期召開研究人員會議，進(jìn)行書面報告，交流經(jīng)驗，作出階段實踐小結(jié)，提出下一步實踐操作設(shè)想。繼續(xù)邀請專家講學(xué)、指導(dǎo)，優(yōu)化研究內(nèi)容。 20xx 年 11 月開始進(jìn)行課題總結(jié)，課題組對教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訪談，測評。各子課題小組及研究人員整理研究材料，撰寫研究報告。課題組收集、研究材料，撰寫結(jié)題報告。 四、 普高學(xué)生自主管理 路徑與載體的設(shè)計 （一） 設(shè)計的理念 主體教育的理念主要是針對傳統(tǒng)教育中嚴(yán)重忽視人的發(fā)展問題而提出來的。主體教育的終極目標(biāo)是使每個人全面、自由、充分 的發(fā)展。在教育活動中，學(xué)生是正在成長中的主體，需要提高和培養(yǎng)，這是主題教育的人性論的體現(xiàn)；學(xué)生又是未來生活的主體，弘揚人的主體性是主體教育的基本價值立場；同時只有發(fā)揮教育者和受教育者的主體性，才能培養(yǎng)主體性強(qiáng)的人，這是主體教育的基本策略。 培養(yǎng)主體教育理念下的自主管理能力屬于德育范疇。因此整個研究和實踐的過程必須符合德育的基本規(guī)律。 1．“多端性”德育要素相互促進(jìn)的德育過程 從品德的心理結(jié)構(gòu)要素來看，他可以分成知、情、意、 行 等諸要素，各要素相互作用、相互促進(jìn)發(fā)展。高中生已經(jīng)具備一定的主體意識和自主管理的能力， 學(xué)?，F(xiàn)在要做的是如何進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)，考慮到學(xué)生原有意識和能力的差異性，以及本身學(xué)生在學(xué)校成長的期限短的特點，所以學(xué)校在設(shè)計過程中，認(rèn)為知、情、意、行中任何一個要素的培養(yǎng)，均可以作為突破點。 2． “螺旋式循環(huán)”的內(nèi)容序列化模式 德育基本內(nèi)容的任何一項內(nèi)容，決不是由單一的一個層面構(gòu)成，而是有高有低、有淺有深的多層面構(gòu)成的復(fù)合體。把德育內(nèi)容的多層次性與受教育者的品德發(fā)展的多水平性兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，把不同層次的德育內(nèi)容組織在受教育者鄰近發(fā)展階段進(jìn)行教育，才能適合受教育者品德發(fā)展的要求。所以學(xué)校在研究設(shè)計的時候既考 慮到高一到高三不同年級的階段特點將內(nèi)容序列化，同時針對某些須長期形成的能力進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，并注重內(nèi)容的前后連貫和由淺入深的序列，使重點和一般很好地結(jié)合起來。 4 3．以實踐體驗式為主的德育方法策略 學(xué)生思想品德的形成，從知開始，以行結(jié)束。荀子認(rèn)為道德教育要“入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”。一般情況下，道德認(rèn)識、情感、意志和行為的培養(yǎng)，可以在學(xué)生的實踐中同時進(jìn)行。更何況，高中生對于道德的認(rèn)知基本沒有問題，而缺乏的是一種情感、意志的體驗，最終形成自己的行為趨向。加上現(xiàn)在學(xué)生因為學(xué)業(yè)的繁重，很少有足夠的機(jī)會去進(jìn)行 體驗。所以學(xué)校在研究設(shè)計的時候更注重學(xué)生的實踐體驗，也就是實際鍛煉的方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生知行合一、言行一致具有特殊的意義。 （二） 設(shè)計的框架 我們認(rèn)為，學(xué)生的道德情感和行為能力通過教育者有效的措施和途徑是可以得到很好的發(fā)展的。當(dāng)然，了解學(xué)生的起初情況，并制訂符合學(xué)生身心發(fā)展特點的途徑是關(guān)鍵。在整個實施過程中，我們貫徹了內(nèi)容分解、載體精致、 循環(huán)反復(fù)的策略，進(jìn)行全面提升學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，設(shè)計框架如下： 五、普高學(xué)生自主 管理路徑與載體的 實施 （一）路徑一： 以提升學(xué)生的價值判斷為指向，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力 高中階段學(xué)生正處于自我意識覺醒時期，自我評價能力進(jìn)一步提高，自我意識能力趨向分化，其中“理想自我”即“我理應(yīng)成為什么樣的人”與“現(xiàn)實自我”即“我是什么樣的人”的分化，使高中生規(guī)劃、期待自己成為可能，同時也給學(xué)生帶來了自我矛盾。在高中階段，個體逐步形成對自然、社會、人生問題的價值判斷，但這種價值判斷受到學(xué)生情感意志、理想動機(jī)、立場態(tài)度等個性因素的影響，呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定性特征。另外，由于學(xué)生成長環(huán)境不同，特別是所受家庭教育不 同，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值判斷比較模糊，甚至出現(xiàn)一些是非不清的情況。但由于整體獨立意識增強(qiáng)，因此，對高中生進(jìn)行價值觀念的灌輸往往起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。 鑒于高中生心理發(fā)展的特征 較低 層次 自主 管理 能力 學(xué)生 自主選擇能力 自我管理能力 自我教育能力 主體 意識 強(qiáng) 自主 管理 能力 強(qiáng)的 學(xué)生 有 效 載 體 5 和我校學(xué)生的價值判斷能力現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在提升我校學(xué)生的價值判斷能力的過程中，要充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展意識，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力，在自主選擇的過程中形成穩(wěn)定成熟的價值觀，世界觀。 面對高中學(xué)生自主意識不斷增強(qiáng)，自主鑒別和判斷意識不斷提升的現(xiàn)狀，學(xué)校在設(shè)計自主管理教育內(nèi)容時充分考慮學(xué)生實際認(rèn)知水平和已有普適價值觀基礎(chǔ)，提供學(xué) 生自由選擇的機(jī)會。將學(xué)校自主管理目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展意愿相結(jié)合，開發(fā)了一系列形式多樣內(nèi)容豐富多彩的活動。通過每天的電視新聞播放，提供社會熱點分析，道德兩難內(nèi)容等價值觀判斷素材，組織各種形式的學(xué)生點評、辯論等活動，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)話題展開討論辨析，以便所有學(xué)生在共同探討中形成相對穩(wěn)定的主流價值觀。通過主題班會的序列化建設(shè)，提供三級主題菜單供學(xué)生選擇開展主題班會活動，用生動活動亦莊亦諧的主題班會形式達(dá)成對學(xué)生的主體教育目標(biāo)。通過《美麗人生》的校本課程建設(shè)，讓學(xué)生在人際關(guān)系、興趣愛好、道德選擇、心理健康等方面選擇 自己感興趣的話題進(jìn)行系統(tǒng)性鉆研，打造科學(xué)的生活態(tài)度，提升學(xué)生的生命生活質(zhì)量。通過一系列的優(yōu)秀樣本（校園十佳之星、陽光學(xué)子）評比展示，讓學(xué)生找到自己身邊各方面優(yōu)秀的人才，發(fā)現(xiàn)自己身上潛在的優(yōu)點，選擇自己階段性的努力方向和道德、才藝、學(xué)業(yè)追求。 1．載體 1： “社會百科”視頻短節(jié)目 為提升學(xué)生的價值判斷能力，學(xué)校安排專門的老師進(jìn)行視頻材料篩選，并利用每天中午 20 分鐘時間播放一則 電視短片，在 幫助學(xué)生更真切地把握社會動態(tài)，了解天下大事，知曉國家重大方針政策，掌握自然科學(xué)知識，接觸社會人情世故 的同時，著重 收集社會熱點 分 析 、 道德兩難內(nèi)容 以及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的事件 讓學(xué)生觀看 ， 并在每次 電視短片播放后組織各種形式的點評或辯論等活動，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和討論，形成正確明晰的人生觀 和 價值觀。 例 1： 我校 20xx 學(xué)年電視短片節(jié)目播放目錄 （部分） 序號 節(jié)目標(biāo)題 評議和討論主題 播放時間 1 青山湖科技城 環(huán)境還是發(fā)展？ 2 [面對面 ]航母 (20xx0910) 強(qiáng)盛還是浪費？ 3 [今日觀察 ]斬斷“地溝油”黑色鏈條 孰重孰輕？利益與良心 4 [新聞周刊 ]本周視點 醫(yī)患之傷 誰是真弱者？ 5 [今日觀察 ]網(wǎng) 絡(luò)誠信 誰來維護(hù) 慎獨 老生常談 6 [今日觀察 ]“金九銀十”看大勢：家電升級新生活 媒體設(shè)備與節(jié)目質(zhì)量 7 [自然傳奇 ]揭秘動物行為之同類相殘（一） 人之初，性本惡？ 8 [自然傳奇 ]揭秘動物行為之同類相殘 現(xiàn)代文明與和諧共 6 （二） 處