【正文】 第一篇：商的中間有0除法教學設計商中間有0的除法教學目標：自主探索三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法，能正確進行筆算。培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。教學難點：理解“0除以任何不是0的數都得0”，掌握商中間有0的除法的計算方法。教學重點：理解“0除以任何不是0的數都得0”，能正確進行計算商中間有0的除法，正確掌握簡便寫法的書寫格式。教學設計：一、復習舊知 口算：39+0180055247。58000550247。5280247。420232－009二、探究新知小組合作學習，理解“0除以任何不是0的數都得0”。課件出示例5：0 247。5=（1）讓學生自己先想一想，然后在小組里說一說。小組長負責記錄。（2）匯報交流。（3）試著算一算： 0 247。2= 0247。8（4）仔細觀察以上三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（5）指名回答。0除以任何數都得0。（6）那么0247。0呢？教師講解0為什么不能做除數 ？數學學習具有嚴謹性，如果沒有一個準確的結果，研究也就沒有什么意義，所以0除以0沒有意義。因此0除以任何數都得0這句話應該這樣說：0除以任何不是0的數都得0。運用“0除以任何不是0的數都得0”的結論解決在除法計算中遇到的新問題。課件出示：例6主題圖（1）仔細觀察從圖中你知道了哪些信息？解決什么問題？（2）怎樣列算式？會用豎式計算嗎？(3)自己試著算一算，同桌的兩個人相互說一說計算過程。（4）指名板演，說一說自己的計算過程。（5）學生思考：看一看中間步驟的0可不可以去掉。（6）教師講解另一種簡便寫法。（7）小組討論：十位上的0 247。2等于0，這個0能不能不寫，為什么？ 使用簡便寫法時應注意什么？（8）全班匯報交流。（9）歸納總結：商的中間有0的除法的計算方法：在筆算過程中，遇到被除數的中間有0，且前一位沒有余數，這一位上的商是0，要在這一位上商0。三、知識運用 。（1）0除以任何數都等于0。（）（2）18x0=018247。0=0()（3）被除數中間有0，商中間就有0。（）用豎式計算804247。4= 603247。3= 402247。2=四、課堂總結：回顧本節(jié)所學的內容，說一說這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計1教學內容：P6~8教學目標：1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。2．經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。3．在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。教學重難點：探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程教學準備：教學光盤教學過程：一、回引出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？二、探究教學例一三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？“一個都摘不到“那么0247。3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導得出：0除以任何不是0的數都得0。想想做做1學生獨立完成后指名回答。小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。教學例2出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。談話：306247。3等于多少？先估算，再算一算。問：306247。3的商大約是多少？你是怎么估算的？重點學習筆算的方法及書寫格式。分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。講解書寫格式。問：對比筆算的`結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？完成“試一試”出示題目，讓學生說說商是幾位數。學生在書上獨立完成，指名板演。讓板演的學生說說計算過程。如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。三、練測想想做做2出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。獨立完成，指名板演。選兩題讓學生說說計算過程。想想做做3獨立找出3題的錯因，并改正指名回答。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學生讀題，理解題意。獨立解答集體講評四、總結反思今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？板書設計商中間、末尾有0的除法6247。3=2（個）0247。3=0（個）306247。3=102（千克）《商中間有0的除法》教學設計2教學內容：教材P229例例6，做一做，練習七第1～4題。教學要求1．知道“0除以任何不是0的數都得0”。2．探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。3．培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。4．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。教學重點1．知道“0除以任何不是0的數都是0”。2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。教學難點理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。教學準備豬八戒吃西瓜的故事教學過程一、創(chuàng)設情境，引出問題。出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數學問題：1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0247。3）二、列舉實例，獲得結論。1．0247。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0247。3＝0。（2）03＝0，所以0247。3＝0。2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3．做一做。0247。20247。40247。54．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個數都得0。5．質疑討論0247。0＝？明確：0與任何數相乘都得0，所以0247。0的答案不確定，因此0不能做除數。6．概括：0除以任何不是0的數都得0。三、自主探索，合作學習。運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。出示例6。尋找信息，列出算式。309247。3＝420247。3＝1．計算309247。3（1）學生獨立計算。（2）小組內交流算法。（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。學生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309247。3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。1033＝309，而133＝39，所以商是103。教師強調：0除以任何不是0的`數都得0，因此十位上的0247。3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。師生共同用簡便的書寫方法重新計算。2．計算420247。3（1）先判斷商的位數，再獨立計算。（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）（3）探索簡便寫法。（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。四、鞏固練習，強化新知。1．P29做一做。402247。2609247。3750247。5980247。7選一組進行筆算。訂正時，說出算法。2．練習七第3題。獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。五、總結收獲。這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？六、布置作業(yè)。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環(huán)節(jié)設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節(jié)課的后半節(jié)，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態(tài)，計時引導糾正，提高課堂教學效率。《商中間有0的除法》教學設計3教學內容：冀教版《數學》三年級下冊第115頁教學目標：，經歷探索三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法的過程。3. 培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣，有探索新知識的愿望和信心。教學準備：。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知同學們，開學了。大家又可以到我們的圖書角借書了?？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學還沒有書。這不，有單位給“愛心小學”寄來了648本課外讀物，學校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）二、自主探索，理解新知同學們，你們能獨立解決這個問題嗎？（1）學生獨立嘗試，師巡視。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計算結果。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。（5）集體討論，重點解決：被除數十位上的4比除數小，也就是不夠商1，怎么辦？（6）小結：被除數十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。三、反饋練習，鞏固新知。（1）教師先讓學生說清如何判斷出商是幾位數的？（2）學生做完后交流時，重點幫助學生理解406247。2，被除數十位上的0除以2，要商0的道理。學生獨立解決。要求學生做在書上，教師集體訂正。四、延展所學，內化新知。1. 課后數學沖浪，學生可根據自己所學并聯(lián)系原有知識嘗試解決。課的一開始就創(chuàng)設了一個具體