【正文】 畢 業(yè) 論文 題 目： 基于知識遷移理論系統(tǒng)在高中物理教學設計 物理電氣信息學院 本科生論文 摘 要 知識遷移理論是遷移理論的重要組成部分，歷來受到心理學家和教育學家的廣泛重視，但是將知識遷移理論滲透到高中物理教學設計中進行的不夠深入。本文將知識遷移理論滲透到高中物理教學設計中去研究，深入挖掘影響高中物理知識遷移的重要因素和歸納總結知識遷移理論在 高中物理教學設計中應用策略并且有針對性的進行教學案例的設計，最后對這些教學案例進行實踐。 關鍵字 ：知識遷移；高中物理教學設計；應用 物理電氣信息學院 本科生論文 Abstract Knowledge transfer is an important part of the learning theory, so the psychologist and the educationist widely takes it seriously ,but the research which perates it into senior high school physics teaching design is not deep enough, This article perates Knowledge migration theory transfer into senior high school physics teaching design. Deep mining influence senior high school physics knowledge migration important factors and summarizes knowledge migration theory in the senior high school physics teaching design application strategy and the targeted teaching case design, finally, practicing these lesson planning. This article altogether divides into seven chapters: The seventh chapter summarizes this article and points out the insufficient content in this article, finally, forecasting the research about this topic. Key Word: transfer knowledge, Senior high school physics teaching design, apply 物理電氣信息學院 本科生論文 目錄 第一章 緒論 ......................................................... 1 問題的引入 .................................................... 1 問題的研究現狀 ................................................ 1 問題研究的意義 ................................................ 1 第二章 知識遷移理論與教學設計理論概述 .............................. 3 知識遷移理論 .................................................. 3 定義 ...................................................... 3 知識遷移的分類 ............................................ 3 有代表性的三種知識遷移理論 ................................ 4 高中物理 教學設計 .............................................. 5 物理教學設計概述 .......................................... 5 如何對物理課堂教學進行設計 ................................ 6 第三章 影響高中物理學習遷移的因素 .................................. 10 物理前概念的影響 ............................................. 10 前概念與物理概念 ......................................... 10 物理前概念的特征 ......................................... 10 物理前概念在物理的遷移 ................................... 11 數學學習的影響 ............................................... 11 數學學習在物理學習中的正遷移 ............................. 11 數學學習在物理學習中的負遷移 ............................. 13 第四章 知識遷移理論在高中物理教學設計應用 .......................... 15 促進物理知識遷移的教學策略 ................................... 15 減小物理前概念負遷移的策略 ................................... 15 誘導學生通過自主思考暴露錯誤的前概念 ..................... 15 通過知識的組織來揭露物理前概念的不合理 ................... 16 組織來引導學生接受新的概念框架 ........................... 16 知識遷移理論在高中物理實驗教學中應用的策略 ................... 17 促進學生物理知識遷移的教學 設計 ............................... 18 促進物理前概念正遷移的策略 ............................... 18 物理電氣信息學院 本科生論文 減小物理前概念負遷移的策略 ............................... 19 第五章 運用學習遷移理論的教 學案例 .................................. 22 物理概念和規(guī)律教學 ........................................... 22 物理實驗教學設計 ............................................. 27 物理習題教學設計和物理復習教學設計 ........................... 34 運用知識遷移理論的教學案例的實踐 ............................. 40 第六章總結與展望 ................................................... 41 總結 ......................................................... 41 本文存在的不足 ............................................... 41 展望 ......................................................... 41 參考文獻 ........................................................... 42 附錄 1 ............................................................. 43 附錄 2 ............................................................. 45 附錄 3 ............................................................. 47 1 第一章 緒論 問題的引入 物理學是研究物質結構和運動基本規(guī)律的學科，是自然科學的重要組成部分，物理學的研究成果和研 究方法，在自然科學的各個領域起著重要的作用。物理學是現代技術的重要基礎，對推動社會發(fā)展有重要作用 ]1[ 。正是因為物理學的重要作用，高中物理教學成了整個高中教學的重要組成部分。然而我們 了解到 高中 老師在教學設計中不能很好地將知識遷移應用。 在教學過程中，我 發(fā)現高中物理教 學經驗豐富的老師更注重知識遷移。在觀摩很多優(yōu)秀老師的演講中，我 發(fā)現高中物理教 學 出色的教師也很注重培養(yǎng)學生的知識遷移能力?？梢?，教師的教學設計和學生的學習效果好壞都與知識遷移有密切的關 系，知識遷移能力是造成高 中物理教學差異的重要原因之一。因此，我 認為研究知識遷移在高中物理教學設計中的應用是很有沒必要的。 問題的研究現狀 遷移現象早已為人們所熟悉，無論是我國還是國外，無論是早期的學習心理學思想還是目前認知心理學的學習理論，都有關于遷移的論述及應用。在每一種遷移論述中，都包含對教育或教學的啟迪。在我國，孔子的“溫故而知新”，我們平常所說的“聞一而知十”、“舉一反三”、“觸類旁道”；在西方，十七世紀英 國著名學者培根的名句“讀書使人民智，讀詩使人聰慧，演算使人精確，哲理 使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人 長于 思辨 ” 等名句都可以看作遷移 ]2[ 。 關于遷移的思想可追溯古希臘的柏拉圖、亞里士多德時代，柏拉圖的學園重視幾何的學習并非因為幾何學的實用價值，而是因為 幾何 學可以訓練學生的思考力，這是形式訓練說的鄒行。英國學者 JohnLocke 第一次采用“遷移”（ transfer）這個概念。他認為要使一個人有良好的推理能力，一定要讓他及早習慣于推理方法，籍與訓練他的心智。從理論上對遷移進行系統(tǒng)研究，始于 18 世紀中葉。關于最早的學說是 18 世紀德國的官能心理學時期的形式訓練 ]3[說 。 國外從 19 世紀末開始借助實驗對遷移問題進行研究，很快引起廣泛重視。20 世紀 50年代以后，隨著科學技術的不斷發(fā)展，遷移的研究范圍逐步擴大 ，對于知識遷移的過程、機制和影響條件等方面的研究，目前的研究已相當 的成熟，然而，知識遷移理論的應用實踐、在具體教學設計領域內研究 、知識遷移理論、知識遷移理論在學科教學等方面相對貧乏。我們 認為，知識遷移理論在高中物理教學設計的應用研究還有很大的空間。 問題研究的意義 知識遷移是解決問題、創(chuàng)新思維以及一些高級心理加工過程、發(fā)明和藝術創(chuàng)物理電氣信息學院 本科生論文 2 造等必須 的核心能力，是學生完整的學習過程中必不可少的重要組成部分和期望出現的現象。首先，知識遷移是學習者的經驗得以概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定、整合的心理結構， 從而更好地調解人的行為，并能動地作用于客觀世界。其次，知識遷移是 向能力轉化的關鍵，能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握，另一方面也依賴于所掌握知識技能的不斷概括化、系統(tǒng) ]4[化 。因此，在學校學習背景下，人們普遍認為，無論在老師的教學設計中、課堂教學中都會發(fā)生遷移。 因此，知識遷移的研究十分重要，歷來受到教學的工作者、學 者和心理學家們的重視。英國著名學者 Singleyamp。Anderson 認為知識遷移的研究對所有綜合性認知學習理論的一個嚴格的檢驗，他有助于 深入揭示知識的本質及規(guī)律。是學習理論建立的主要支柱。知識遷移自我 意義不僅在于它能給學習者帶來事半功倍的學習效率，而且能夠充分地發(fā)揮教學的有效作用。著名心理學家 Simons 認為同過有