【正文】 第一篇：多媒體課件在語文教學中多媒體課件在語文教學中石門小學張波隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計算機的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優(yōu)勢。計算機輔助教學，已越來越多地走進語文課堂。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發(fā)了學生對語文學習的興趣。用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。那么我們應該選取什么樣的課文來設(shè)計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談談選擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學內(nèi)容非常適合多媒體教學。多媒體設(shè)備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現(xiàn)歷史的真實、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關(guān)的知識。比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。二、在講授歷史久遠、時間跨度很大的教學內(nèi)容時，運用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來說，古文講授時運用多媒體會產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學們介紹孔子的有關(guān)知識，我們傳達的知識很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學生對這些歷史名人的認識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會聲情并茂，不但吸引學生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學生辯證的認識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學生的記憶和掌握。三、對于那些距離我們身邊較遠的內(nèi)容，《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。相對來講，我覺的一些文學作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學生對人物的把握和感受會更到位，但我不主張多用，因為學生讀圖的時間多了，讀字的時候就少了，不利于學生對語言文字的學習，有時會阻礙學生語言表達能力的發(fā)展。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學生喪失語言感悟能力的機會。其次語文課件使用的益處第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語文課就是進行語言信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特