【正文】 第一篇：在語文課堂教學(xué)中在語文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位？李家棟2011年9月28日 20:25瀏覽:10036評論:6318在語文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位？ 整理：青島太平路小學(xué)商德遠(yuǎn)一、研討話題：本次研討是小學(xué)語文的第二次在線研討，確立的兩個研討話題是：一、在語文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位？二、很少有學(xué)生能養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，你對這種狀況如何看待？有什么好的做法？我綜述的是第一話題。二、研討情況：2011年9月23日19時，第二次“在線研討”準(zhǔn)時開始，到21點結(jié)束，老師們圍繞第一個話題，發(fā)言踴躍，分別從不同角度暢談了各自的觀點、做法等，分享了各自的智慧和思想。本話題研討，教師共發(fā)帖27202條。三、觀點綜述：《課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要真正讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，可從以下幾個方面的觀點加以思考：（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)行為理念決定行為，有什么樣的理念就會有什么樣的行為,有什么樣的行為，就會有什么樣的結(jié)果。下面老師的觀點也許能帶給大家一些啟示：吳 忠豪教授：平時我們聽課往往習(xí)慣于坐在教師的后面，看教師怎么講；到日本去聽課，聽課教師是站在教室的前面，看學(xué)生怎么學(xué)。兩種不同的站位，體現(xiàn)的是教育 理念的差異。我們說要俯下身子看學(xué)生，其實還不夠，更好的做法是教師轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生學(xué)的角度來思考自己的教，這樣的教學(xué)可能會更加有效。青島 市南區(qū)第二實驗小學(xué)金迪：教師在課堂上要變講師為導(dǎo)師，在課堂教學(xué)中絕對不能以教師自我為中心，一味講授，把知識強行“灌入”學(xué)生大腦，而要調(diào)動多種教學(xué) 手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，開動腦筋，自覺積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展思維的要領(lǐng)。戰(zhàn)秀 麗：著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，教學(xué)過程是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程，而不應(yīng)是教師不厭其煩地“教” 去代替學(xué)生“學(xué)”。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)方法的優(yōu)化，不僅指教師“教”法的優(yōu)化，更應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂上才 具有發(fā)揮主體性的能力。郭峻：有時，會聽到老師埋怨：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差！把這個學(xué)習(xí)任務(wù)放給學(xué)生，他們恐怕完成不了？學(xué)生為什么不會主動學(xué)習(xí)，不是他們沒有能力，而是缺乏長期的訓(xùn)練。對于教師的教學(xué)而言，“填鴨式”“滿堂灌”更簡單、容易一些。引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我管理”需要老師們更多 的教育智慧。所以，要想喚起學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，老師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。在綜述本觀點時，我以吳忠豪教授觀點作 為開始，我想再以他的觀點作為本觀點的結(jié)束，吳教授認(rèn)為，“語文課程的一大特點是它的實踐性，學(xué)生的語文能力只有通過自己的語文實踐活動才能形成。語文課 不是看教師講得如何，而是應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語文活動，參與的面如何，有效性如何。”吳教授的話給人啟迪，引人思考，很多語文教師，在平時的語文教學(xué) 中，更多地在乎了教師的表現(xiàn)，而忽略了課堂的實質(zhì)，即學(xué)生學(xué)得怎樣？這是我們必須要轉(zhuǎn)變的觀念，觀念變了，才能改變我們的教學(xué)行為，改變了教學(xué)行為，才能 真正將學(xué)生視為課堂的主體，落實學(xué)生的主體地位，收到好的效果。（二）精心備好學(xué)情，落實主體地位要想有效落實學(xué)生的主體地位，必須要精心備好每一節(jié)課，在備課過程中了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思考引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、落實主體地位的環(huán)節(jié)。有了精心準(zhǔn)備，才能做到有的放矢。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。劉麗萍：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是落實學(xué)生主體地位的關(guān)鍵！我們以往在備課時，主要是要備教材、教法，但忽略的往往是備學(xué)生，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識水平，充分預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，去尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。膠 南市海青鎮(zhèn)中心小學(xué)丁海：要想真正讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)該備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在備課中深入思考，這篇課文，哪個地方學(xué)生能讀懂，哪個地 方讀不懂，為什么讀不懂，怎樣能讀懂，多做預(yù)設(shè)，才能真正在教學(xué)中有的放矢，收放自如。最后從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)精心設(shè)計教案，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極 性，讓學(xué)生想學(xué)，會學(xué)，樂學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這樣才能有效落實學(xué)生的主體地位。青島人民路第二小學(xué)薛德霞： 要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位，備課時，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥，學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題，課上 怎么讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，這就是從學(xué)生學(xué)情實際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計教案，最后，生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。商德遠(yuǎn)評述：定準(zhǔn)學(xué)情，潛心備課，充分預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，落實主體。（三）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生平等互動教師轉(zhuǎn)變了教育觀念之后，課堂上如何才能真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，落實學(xué)生的主體地位呢？創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等互動對話，這是落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。張志剛教授：在語文課堂教學(xué)中，如何真正喚起學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，教師首先要做到心里有學(xué)生，在心里把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過程中和自己真正平等的一員。郭 峻：在課堂教學(xué)中，要想真正落實學(xué)生的主體地位，老師必須和學(xué)生在一種民主、平等的關(guān)系中互動交流。教師不能“唯我獨尊”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他 們獨特的體驗。教師不能將自己的理解強行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)、點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才能平等對話中真正成為學(xué)習(xí)的主人。青島新 世紀(jì)學(xué)校馬洪?。骸按猴L(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語 調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種平等與關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的平等與關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導(dǎo)和幫助。魏衍良：首先要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間里，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，才會主動參與到學(xué)習(xí)中。商德遠(yuǎn)點評：師生平等，尊重差異，互動對話，主動參與，落實主體四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)1．挖掘教材因素，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望興 趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：對于學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。利用教材因素，是引 導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方法。語文教材本身有許多興趣點，易于誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師要善于利用教材本身的因素去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。省教研室李家棟老師認(rèn)為：雖然說教學(xué)是有共性的，但是語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的喚起，主體意識的落實一定是不同于其他學(xué)科的。只有把握語文學(xué)科的特點，讓學(xué)生在學(xué)語文的過程中，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)語文，語文素養(yǎng)得以提高。自然主體地位就得到了落實。2．利用游戲激趣，激發(fā)主體意識喜歡玩游戲是孩子的天性，如果在學(xué)習(xí)過程中，能把學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容變成相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、游戲化，無疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識。武成全：在引導(dǎo)學(xué)生識字、閱讀時，可以運用開火車、摘蘋果、猜字謎、接力賽、打擂臺、比一比、編故事、表演、當(dāng)導(dǎo)游等方法，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與語文學(xué)習(xí)活動。3．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣鐘 靜老師：我最近的語文課，每節(jié)課慣例是聽記生字詞，但是我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻沒有主動改錯字的習(xí)慣，即使給時間盯著改，也不好好改，甚至把錯字再改成錯字，應(yīng) 付了事，好像就是在給我改錯字。怎么激發(fā)學(xué)生的主動性？于是我創(chuàng)設(shè)了情境：我告訴學(xué)生，二年級二班開了個“門診”，班里的每個學(xué)生都是醫(yī)生，給誰治病呢？ 給生病的字寶寶，凡是本子上出現(xiàn)的錯別字都是有病投醫(yī)的字寶寶，醫(yī)生一定要好好給病人治病，解除字寶寶的痛苦。學(xué)生這下愿意了，很快就把錯字改好了。隨后 還當(dāng)醫(yī)生爭搶著給其他同學(xué)檢查錯字有沒有改好。再后來，我們班還開了“美容院”，學(xué)生當(dāng)美容師，給寫的不漂亮的字寶寶做美容，學(xué)生寫字的積極性、態(tài)度和質(zhì) 量都發(fā)生了很大的變化。由此反思，如何喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位？每天呆板枯燥的教寫生字詞，學(xué)生不愿意學(xué)，而創(chuàng)設(shè)一個開門診、美容院的情 境，學(xué)生怎么就接受了?關(guān)鍵是在這樣的情境中，當(dāng)“醫(yī)生”“美容師”學(xué)生覺得自己成了“主人”，自然就有了主人翁意識，也就有了責(zé)任感。今后教學(xué)中，我還 要多動腦，多從孩子的角度考慮，什么是孩子喜歡的，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生再累也喜歡。鄒城市東灘煤礦學(xué)校孟凡龍：小學(xué)生都喜 歡游戲。在玩中學(xué)，學(xué)生處于積極，活躍的心理狀態(tài)，他們不僅從游戲中獲得知識，更能在游戲中獲得能力。我在教學(xué)九年制義務(wù)教學(xué)第九冊的一篇課文《鯨》時，讓學(xué)生聽這樣一個故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會，各種各樣的魚都游到了一個指定的 海峽，并順利地通過賽場大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時，卻被蟹將軍擋在門外。鯨到達(dá)賽場大門口時，鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨 覺得很有道理，就游回去了。學(xué)生聽著以《春江花月夜》為配樂的故事，學(xué)習(xí)熱情高漲起來。接著，我讓學(xué)生把鯨和蟹將軍爭吵時的情景表演出來，學(xué)生的積極性可 高了！個個都爭著上臺表演。學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。4．賞識激勵激趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣秦愛華：創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，用多種方法激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的發(fā)言多進(jìn)行賞識鼓勵。要關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生，哪怕是一句話，一個詞，抑或是敢于發(fā)言的勇氣都要給予鼓 勵，一句稱贊的話、一個微笑、一個含有關(guān)愛的示意，都可以給予學(xué)生莫大的鼓勵，提升他們的信心。這樣他們才敢說，進(jìn)而想說、會說。其他好些的學(xué)生也會受到 鼓舞三、實現(xiàn)學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略蘇霍姆林斯基所說，請記?。捍龠M(jìn)兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們刻苦頑強地用功學(xué)習(xí)的最強大的 力量，是對自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心里有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精力力量的火花 熄滅之時，你就變得無能為力了，即使有影響兒童心靈的最英明、最精細(xì)的手段，它們都會成為死的東西。所以一定要讓學(xué)生成為課堂的主