【正文】 第一篇：半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)一、解題導(dǎo)入以粉筆為例，理解“半截”：一根（一支）→（折斷）半根（半支）→一段蠟燭（一截蠟燭）→半截蠟燭 因?yàn)橄灎T很短，叫一小段蠟燭不好聽，而叫半截蠟燭就很好聽，所以漢語(yǔ)總能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，既形象又準(zhǔn)確地表達(dá)出這個(gè)意思。（生齊讀課題）二、理解絕妙的主意？生概括，體會(huì)使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。（圈出裝、藏、插、擺四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）？（生回答，師評(píng)價(jià)）教師解讀：伯諾德夫人啊，曾經(jīng)想過(guò)兩個(gè)主意，第一個(gè)她把小金屬管藏在這個(gè)大廳凳子的橫桿里，你們家有這種凳子吧？藏在橫桿里，但是后來(lái)呢，她覺得不保險(xiǎn)，為什么？因?yàn)榈萝妬?lái)搜查的時(shí)候，總是喜歡坐那個(gè)凳子，德軍一來(lái)就坐在那個(gè)凳子上，哎呀，它這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一被德軍發(fā)現(xiàn)，那可不得了。后來(lái)，她又想到了一個(gè)好辦法，把小金屬管藏在她們家那個(gè)燒飯的鍋?zhàn)永?，這個(gè)鍋里面還有一些湯，沒有盛干的，她把金屬管扔在那里，妙不妙？妙，但是她也擔(dān)心，有一個(gè)德軍呀，經(jīng)常到她們家來(lái)搜查，老是往廚房里東張西望，如果他用勺子一撩，危險(xiǎn)吧？危險(xiǎn)。？對(duì)了，現(xiàn)在伯諾德夫，她把情報(bào)藏在哪里？（指題目板書，生齊讀：半截蠟燭）她說(shuō)這是一個(gè)絕妙的主意。妙在哪里？藏在半截蠟燭里，又?jǐn)[放在那個(gè)顯眼的位置上，這叫妙，妙在哪里呀？生：妙在所以說(shuō)在危險(xiǎn)的地方就是最安全的地方。師：掌聲鼓勵(lì)一下，多好！你能夠把這句話解釋一下嗎？你看還有很多人沒反應(yīng)，聽不懂啊。生：意思就是說(shuō)，最危險(xiǎn)的地方，德軍會(huì)以為她不會(huì)藏在這里，所以藏在這里是他不會(huì)搜查的地方。師：噯，為什么德軍會(huì)以為她一定不會(huì)藏在這半截蠟燭里？ 生，因?yàn)檫@半截蠟燭放在比較顯眼的地方，德軍以為她把秘密情報(bào)藏在非常隱蔽的地方了。師：聽明白了沒有，是不是啊，一般秘密情報(bào)都會(huì)藏在隱蔽的地方，不會(huì)藏在顯眼的地方，噯，所以說(shuō)這叫最危險(xiǎn)的地方，卻是最安全的地方，這是一個(gè)妙處，擺在顯眼的位置，所以這個(gè)擺很重要吧？還有什么妙處？如果它是半截蠟燭，說(shuō)一支蠟燭行不行？半截蠟燭不要了。生：半截蠟燭說(shuō)明她這支蠟燭已經(jīng)用了很久了，然后一般都擺在顯眼的桌子上，德軍以為它的作用只是照亮屋子，而并沒有想到這里面能藏一些東西，像什么絕密情報(bào)之類的。師：說(shuō)得好吧？真好！蠟燭的作用就是用來(lái)照明的，而且這是生活的常用品，如果你這個(gè)燭臺(tái)上始終插著一支完整的蠟燭，德軍會(huì)怎么樣？（懷疑）你為什么這支蠟燭不用呢，對(duì)吧？ 而且用了，用到什么程度？只剩下很小的一段，說(shuō)明平時(shí)正在用這截蠟燭。這就是伯諾德夫人想到的那個(gè)絕妙的——那個(gè)主意，那個(gè)秒就妙在這里。：絕妙的主意（師指導(dǎo)，突出絕妙，再次齊讀）三、整體感知我們今天學(xué)的半截蠟燭，就是講伯諾德夫人啊，用半截蠟燭，藏了絕密的情報(bào)，這是一個(gè)絕妙的主意。這是一篇小說(shuō)（板書：小說(shuō)），這篇小說(shuō)很短。所以又稱為什么？（板書：?。┬⌒≌f(shuō)，很短很短的小說(shuō)，叫小小說(shuō)。？①生回答后板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳 ②還有？生回答，師板書：三個(gè)德軍 一家三口 反面人物①師：我們發(fā)現(xiàn)了，這一家三口和三個(gè)德軍，我們說(shuō)一家三口在這篇文章當(dāng)中是什么樣的人物？ 我們稱為正面人物。對(duì)吧？那三個(gè)德軍呢？叫什么？ 生：反面人物（生回答后板書：正面人物 反面人物）②思考：小說(shuō)當(dāng)中為什么有反面人物？【以西游記為例，解讀制造麻煩】 生1：那些反面人物是為了襯托一些正面人物的一些好處，或者是一些優(yōu)點(diǎn)。師：是為了襯托，也就是說(shuō)比如說(shuō)，要說(shuō)你美麗，我要找一個(gè)反面人物，長(zhǎng)得很丑的，來(lái)襯托你一下，是不是這樣？襯托啊，這是很靠近的一個(gè)寫法啊。你說(shuō)呢？ 生2：我覺得它應(yīng)該是用反面人物，用來(lái)諷刺某些人。師：哦，諷刺某些人，哦，這是，如果這個(gè)小說(shuō)，以反面人物為主角，那可能就是有諷刺的作用，你們還知道嗎？、生3：我覺得可以與正面人物形成對(duì)比，還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。師：專業(yè)吧?(點(diǎn)贊)太專業(yè)啦，你研究過(guò)小說(shuō)嗎？你還知道推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，這是很專業(yè)的哦，你講完了很多小朋友都不懂的啊。同學(xué)們，你們都看過(guò)西游記吧？西游記中有四個(gè)正面人物？唐僧師徒是不是啊，還有很多什么，反面人物。有什么？妖魔鬼怪，好，你們知道嗎？為什么一定要有反面人物？反面人物啊，他就是給正面人物，記住四個(gè)字，制造麻煩。是這樣吧？你看，唐僧師徒要取經(jīng)，反面人物怎么樣？怎么樣？搗亂，不讓他取經(jīng)，給他制造麻煩，對(duì)不對(duì)？是的，如果反面人物不給他制造麻煩，說(shuō)：“哎呀，你們要去取經(jīng)，這是偉大的事業(yè)，請(qǐng)！”這是不是小說(shuō)？這不是小說(shuō)，這不好玩了，對(duì)不對(duì)？所以小說(shuō)反面人物的角色是要來(lái)干什么？ 生：制造麻煩師：給誰(shuí)制造麻煩？（給那些正面人物）那正面人物的作用是什么？）生：解決麻煩：對(duì)啦，就解決麻煩嘛，請(qǐng)坐。所以說(shuō)小說(shuō)的一個(gè)秘密，就是正面人物和反面人物的關(guān)系，反面人物給正面人物制造麻煩，制造一個(gè)麻煩，他解決了，制造兩個(gè)麻煩，他還是解決了，制造三個(gè)麻煩，他還是解決了，噯，這個(gè)故事就精彩了，對(duì)不對(duì)？如果正面人物沒有麻煩，這個(gè)人物，就真的很麻煩，因?yàn)闆]有人去關(guān)注他，對(duì)不對(duì)？好，現(xiàn)在我們來(lái)看，這篇小說(shuō)當(dāng)中的正面人物是？（一家三口）一個(gè)叫？（伯諾德夫人），伯諾德夫人，你知道她的丈夫叫什么？（伯諾德）對(duì)，這個(gè)你要知道啊，一個(gè)叫？（杰克）一個(gè)叫？（杰奎琳）。這是她的？（大兒子）這是她的？（小女兒）啊，小女兒很小，比你們小的啊，大兒子就是你們這么大?！編熤赴鍟?，生齊說(shuō)】師：好，這個(gè)三個(gè)德軍要不斷地給她們制造麻煩，她們要干什么呀？解決麻煩。，看看他們制造了哪些麻煩？然后這三個(gè)正面人物是怎么解決麻煩的，請(qǐng)你邊讀邊把課文當(dāng)中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，用筆把它劃下來(lái)，好嗎？好，開始閱讀?！鞠迺r(shí)三分鐘，指導(dǎo)劃關(guān)鍵詞】 生匯報(bào)，師指導(dǎo)從句子中提取關(guān)鍵詞： ①點(diǎn)燃蠟燭——取出油燈 吹熄蠟燭 ②重新點(diǎn)燃——端起燭臺(tái) 搬柴生火 ③奪回燭臺(tái)——上樓睡覺 端走燭臺(tái) 【師指導(dǎo)，生板書關(guān)鍵詞】：制造麻煩和解決麻煩形成了什么？沖突【生做筆記，師板書】師：沖突啊，一個(gè)要點(diǎn)燃，一個(gè)不讓他點(diǎn)燃，是不是？叫沖突，沖突最厲害的就是什么了？?jī)蓚€(gè)人打架，所以你看小說(shuō)當(dāng)中經(jīng)常有兩個(gè)人怎么樣？打，這是最粗糙的沖突，就是打架。但是這篇小說(shuō)當(dāng)中的沖突是什么??？是看不見的，是暗暗地，所以叫暗戰(zhàn)，看到過(guò)這個(gè)電影吧？暗戰(zhàn)對(duì)不對(duì)，好，但這個(gè)暗戰(zhàn)啊，就精彩了，怎樣才能夠把這個(gè)暗戰(zhàn)的沖突講得清楚，講得精彩呢？有一個(gè)辦法，什么辦法呢？叫交替講述。【板書：交替講述】 ：有了沖突就有了故事，對(duì)不對(duì)呀？那這個(gè)故事怎么講清楚呢？就是交替著講，什么叫交替著講呀？先講怎么制造麻煩，再講怎么解決麻煩，再講又制造什么麻煩，再講又怎么解決麻煩，清楚了嗎？清楚了嗎？好，這樣交替著講，寫小說(shuō)的時(shí)候要交替著寫，這樣才能夠很有條理，好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)同學(xué)的板書，來(lái)講述這個(gè)故事，好嗎？會(huì)講嗎？一天晚上，三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)了屋子，一個(gè)中尉順手點(diǎn)燃了蠟燭，從這里開始講。①生自由嘗試講述②師生合作一起講述，師指板書生齊念，師補(bǔ)充板書。③請(qǐng)一名同學(xué)交替地講述故事，師指導(dǎo)。④總結(jié)：同學(xué)們都會(huì)講了吧？好，你看，我們這個(gè)故事啊，它就是交替講述，因?yàn)檎嫒宋锖头疵嫒宋镎诎l(fā)生沖突（手指板書）你看，點(diǎn)燃蠟燭，她是這樣子，然后重新點(diǎn)燃，然后他又端走，（板書連線）然后，你看，有了沖突就有故事，一個(gè)故事，兩個(gè)故事，三個(gè)故事。這些故事啊，怎么樣？牽動(dòng)著你的心。四、深入文本所以你們讀這篇小說(shuō)，最大的一種感覺，最鮮明的這種感覺，就是什么？用一個(gè)詞來(lái)形容一下，感覺是什么？ 生：緊張。師：緊張吧？心一會(huì)兒怎么樣？吊起來(lái)，一會(huì)兒，放下去，一會(huì)兒又，吊起來(lái)，一會(huì)兒又，放下去，噯，這叫是一個(gè)什么感覺？過(guò)山車的感覺。你們到游樂園去玩過(guò)過(guò)山車嗎？坐過(guò)山車的時(shí)候，上去的時(shí)候緊張嗎？驚叫，對(duì)不對(duì)？然后下來(lái)的時(shí)候又怎么樣？哎吆，踏實(shí)了。所以你看，這篇小說(shuō)啊，沖突制造得非常緊張，緊張到怎么樣？一顆心懸起來(lái)了，然后又放下去，然后又懸起來(lái)了，然后又放下去，然后又懸起來(lái)，最后又放下去（線段連成波浪線）你看到?jīng)]有，這叫一波三折。好的，緊張不緊張？緊張。像做過(guò)山車的時(shí)候。所以說(shuō)好的一些小說(shuō)啊，人家說(shuō)要有那種什么感覺？驚叫，你們看過(guò)那種恐怖片嗎？偵探片嗎？看過(guò)嗎？諜戰(zhàn)片嗎是不是有驚叫的感覺？緊張的關(guān)頭你恨不得要叫起來(lái)，對(duì)不對(duì)？所以好的小說(shuō)呢，有一個(gè)名字叫驚叫之旅?！景鍟后@叫之旅】念一下（生齊讀）哎呀，要驚叫起來(lái)呀。師：好，現(xiàn)在我們來(lái)看看，這部小說(shuō)當(dāng)中，這個(gè)沖突，哪些地方，他讓你有一種緊張得驚叫起來(lái)的感覺，好嗎？好，自己讀。把它劃下來(lái)，哪些地方讓你感覺到最緊張，緊張得你差一點(diǎn)要驚叫起來(lái)?！編熾S堂指導(dǎo)】把這些地方劃下來(lái)。就是你讀到這些地方，感覺到太驚險(xiǎn)啦，你的心被揪起來(lái)啦，它會(huì)揪住你的心的那些地方，你的心會(huì)收縮的地方，在哪里？ 生交流匯報(bào)，師指導(dǎo)，體會(huì)緊張，并總結(jié)描寫緊張時(shí)運(yùn)用的描寫方法。（心理、神態(tài)、環(huán)境）師總結(jié)：我們來(lái)總結(jié)一下好嗎？這種緊張是怎么寫出來(lái)的呢？它是通過(guò)描寫，【板書描寫】這種描寫有心理的描寫，有人神態(tài)的描寫，還有環(huán)境的描寫。這種描寫呢，他一層一層的加上去的。所以小說(shuō)營(yíng)造緊張的氛圍，它也有一個(gè)手法，【板書：疊加】叫疊加描寫，來(lái)，一起念。（生齊讀：疊加描寫）五、總結(jié)升華，現(xiàn)在我們來(lái)看。這篇小說(shuō)啊，很緊張，其實(shí)我們緊張的是什么？生談，師總結(jié)：揪住我們心的是半截蠟燭，但是這半截蠟燭背后是一家三口的生命，這是人物的?命運(yùn)。命運(yùn)有兩種，一種命運(yùn)有兩種，一種叫？好運(yùn)，一種叫？厄運(yùn)。好，那我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的結(jié)尾。就在她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。你判斷一下，最后人物的命運(yùn)是什么樣的？說(shuō)說(shuō)理由。生回答，師總結(jié)：有的同學(xué)說(shuō)這是好運(yùn)，有的同學(xué)說(shuō)，這是厄運(yùn)。那到底是好運(yùn)還是厄運(yùn)呢？ 生：讓讀者去猜。師：哎，對(duì)啦，好的小說(shuō)啊，他有可能會(huì)留下懸念，這個(gè)好運(yùn)和厄運(yùn)是誰(shuí)決定的？ 生：讀者。（再說(shuō)一遍？）讀者。（一起說(shuō)）讀者。師：對(duì)，好的小說(shuō)讓讀者猜這篇小說(shuō)的結(jié)局，你認(rèn)為是好運(yùn)，你有好運(yùn)的想法，你是厄運(yùn)，你有厄運(yùn)的想法，到底是好運(yùn)還是厄運(yùn)是由讀者來(lái)決定的。，讀完這篇小說(shuō)，小說(shuō)當(dāng)中有三個(gè)正面人物中，你最想成為誰(shuí)？ 說(shuō)說(shuō)理由。（生交流匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）師總結(jié)：不管是誰(shuí)，這三個(gè)人都是我們想成為的那樣的人，對(duì)不對(duì)？這三個(gè)人有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么樣的？ 生1：執(zhí)著冷靜。生2：他們都愛護(hù)自己的國(guó)家。生3：他們都很機(jī)智勇敢。師：最重要的是他們很絕妙。他們想出了絕妙的？主意，化解危機(jī)，轉(zhuǎn)危為安。好，請(qǐng)坐！你知道這三個(gè)人，都有一個(gè)共同的名字嗎？ 生：他們都是自己國(guó)家的英雄。師：但是你知道課文開頭說(shuō)，法國(guó)有一位家庭婦女，伯諾德夫人是英雄嗎？她原來(lái)的角色是什么？普通人，家庭婦女。你知道家庭婦女干什么嗎？ 生：就是做一些家務(wù)事。：她原本就是這樣一個(gè)普通的家庭婦女，他們一家人本應(yīng)過(guò)著幸福安寧的日子，但是在那個(gè)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了保衛(wèi)祖國(guó)，丈夫奔赴前線浴血?dú)常Z德夫人帶領(lǐng)兩個(gè)幼小的孩子，冒著生命危險(xiǎn)傳遞秘密情報(bào)，正是因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們這樣的家庭同仇敵愾，才得以獎(jiǎng)勵(lì)可惡的法西斯趕出自己的祖國(guó)，我們之所以向往成為他們那樣的人，正是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人也有一顆愛國(guó)心，有一份愛國(guó)情！六、課堂小結(jié)好，今天我們讀的這篇小說(shuō)，題目叫？（生齊讀：半截蠟燭）嗯，讀小說(shuō)，我們都會(huì)讀，但是我們不僅僅要看故事，還要探究到故事背后那種正面人物和反面人物所造成的？沖突。沖突越激烈，這個(gè)故事就越？精彩。跌宕——起伏。因?yàn)橛姓嫒宋锖头疵嫒宋?，如果我們讀小說(shuō)，要講給別人聽，講得清楚明白，要有一種方法，叫？交替講述（師生齊說(shuō)）。在寫小說(shuō)的時(shí)候，如果你要讓讀者能夠緊緊地被你吸引住，那你就要用？描寫的方法。而且要用？疊加描寫，要多種方法來(lái)？描寫。好了，一篇小說(shuō)，我們今天可以這樣讀，我們過(guò)一段時(shí)間再來(lái)讀半截蠟燭，還可以讀到不同的？東西。讀小說(shuō)最重要的是要用你的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的？秘密。發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的？魅力。喜歡讀小說(shuō)嗎？好，以后慢慢地去學(xué)習(xí)。好，這堂課就上到這里，下課！第二篇：半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)12* 《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)龍?zhí)疗瑓^(qū)中心小學(xué)：劉益勇【知識(shí)與技能】1．有感情地朗讀課文并進(jìn)行表演。2．在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，復(fù)述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。3．引導(dǎo)學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。能有感情地演讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。（播放第二次世界大戰(zhàn)圖片資料）剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰(zhàn)圖片，二戰(zhàn)雖然過(guò)去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國(guó)家給全世界人民造成的傷害卻永遠(yuǎn)也抹不去。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在二戰(zhàn)德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。（板書：半截蠟燭）組織讀課題課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“半截蠟燭”有什么作用？過(guò)渡小結(jié)：在第二次世界大戰(zhàn)期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭（指著課件半截蠟燭圖）卻有個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。二、初讀課文組織自由讀課文，完成兩個(gè)要求：（1）把課文讀通，讀順，碰到不會(huì)讀的請(qǐng)教老師或同學(xué)。（2）想想，今天學(xué)的課文與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區(qū)別。交流反饋：（1）出示難讀的詞語(yǔ)組織朗讀（包括在巡視過(guò)程中學(xué)生碰到的生字問(wèn)題）伯諾德夫人杰奎琳德國(guó)佬瞥了一眼（2）指名說(shuō)說(shuō)，與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區(qū)別 預(yù)設(shè)：①課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。②整篇課文都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)。③當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)在課文中有提示，并且加了括號(hào)。④人物的語(yǔ)言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰(shuí)說(shuō)的。??（3）小結(jié)：你們提到的這些確實(shí)和記敘文有著明顯的區(qū)別，像這樣通過(guò)人物對(duì)話或唱詞以及提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)，刻畫人物的就是劇本。三、細(xì)讀感悟組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？指名回答（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的性命。）為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)