潘李娜unit5music教學設計(已修改)
2024-12-15 09:55 本頁面
【正文】 1 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 潘李娜 霸州一中 13932653056 實施者 潘李娜 霸州一中 13932653056 指導者 郭燕 霸州一中 15030453072 、 指導思想與理論依據(jù) 以英語新課程 標準作為指導思想和理論依據(jù)，堅持從學情出發(fā)，進行教材分析和課外資源的引入，充分利用網(wǎng)絡和多媒體教學資源，使教學更直觀形象化，多元立體化，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和積極性。本課在側重提高學生的閱讀技能的同時培養(yǎng)學生的聽，說，寫的基本技能。強化體驗式情景教學，有效提高教學質量。 教學背景分析 教學內容： 1．在本單元的 Warming up 中，首先呈現(xiàn)了八種不同的音樂類型的圖片，其次，從三個問題來了解學生對音樂的感覺，認識和喜好，從而為閱讀課奠定了一定的基礎。 Prereading 部分設計四個問題了解學生對樂隊的熟悉程度。通過一個個問題把學生的思路引到 Reading 部分，為進入閱讀做鋪墊。 部分主要介紹了門基樂隊的成長過程。另一方面，課文中出現(xiàn)了兩個 介詞＋ which/whom 的定語從句，引出了即將要學的語言知識。所以說，這節(jié)閱讀課在整個單元模塊中起著承上啟下的作用。 學生情況： 學生對于音樂這個話題感興趣，在 Warming up 與 Prereading 中對音樂有一定的了解與認識。他們也具備了一定的閱讀技能，如查找細節(jié)信息，獲取主要信息，抓住要點等。但農村學校的學生 受到教育條件的限制，同時學生的英語基礎不夠扎實，在閱讀課文中，不能在較短的時間內把握文章的脈絡，概括出文章大意。另外，這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學生而言有難度 。所以，要求學生提前對詞匯及課文進行預習。 教學方式： 體驗式教學方式； 任務型教學方式；研究型學習方式 教學手段： 多媒體輔助；歌曲欣賞；問題引導 技術準備： 多媒體 教學基本信息 課名 Unit5 Music 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學科 英語 學段 高中 年級 高一 授課日期 教材 書名： 英語必修二 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2020 年 5 月 2 教學目標 (內容框架 ) 1. 通過 聽歌曲及對不同風格歌曲的簡介 ， 提高學生對不同樂隊的了解，加深對外國文化的熟悉。 2. 學會 fast reading and careful reading閱讀方法在文章中找尋答案，理解課文內容，知道如何捕捉細節(jié)。 3. 通過 language points，使學生掌握本課知識點。 4. 鼓勵學生學習不同的文化和音樂，同時使學生學會分享和合作。 教學流程示意 (可選項 ) Lead in fast reading careful reading language points homework 教學過程 (文字描述 ) 本課以不同的音樂風格的單詞為開始，引發(fā)學生的興趣，并通過對代表性的樂風的解釋說 明來加深學生對本課的理解，通過歌曲欣賞使學生加深印象，并引出本課的主題； Fast reading 使學生
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