20xx-20xx學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題新人教版第35套(已修改)
2024-12-14 11:23 本頁面
【正文】 四川省雙 流縣棠湖中學(xué) 20212021 學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題新人 教版 滿分 150分 時(shí)間 120分鐘 第Ⅰ卷 基礎(chǔ)應(yīng)用（ 36分） 一、 選擇題（ 15分） 下列加點(diǎn)的詞語，讀音全正確的一項(xiàng)（ ） A、 暈 ． 車（ y249。n） 勾 ． 當(dāng)（ gōu） 興 ． 奮劑（ x236。ng） 叱 咤 ． 風(fēng)云（ zh224。） B、 搭 ． 理（ d225。） 針 砭 ． （ biān） 奔 ． 小康（ bēn） 望風(fēng)披 靡 ． （ m237。） C、 翹 ． 首（ qi225。o） 紊 ． 亂（ wěn） 撒 ． 手锏（ s?。? 自怨自 艾 ． （ y236。） D、 毗 ． 鄰（ p237。） 模 ． 具（ m239。） 露 ． 頭角（ l238。u） 妄自 菲 ． ?。?fēi） 下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ） A、安詳 百頁窗 委曲求全 項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 B、滄桑 流水賬 半途而費(fèi) 前事不忘，后事之師 C、氣概 路由器 鋌而走險(xiǎn) 一張一馳，文武之道 D、宣泄 挖墻腳 攻城略地 明修棧道，暗度陳倉 下列句子中橫線處一次填入的一組詞語是（ ） （ 1）沒有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出 高的詩歌的。 （ 2）戴望舒把這種深厚的感情 在他的詩歌里，希望引起讀者的共鳴。 （ 3）鑒賞詩歌，要體會詩歌的章法、韻律及其他方面的特點(diǎn)，認(rèn)真 詩歌的意象。 A、品位 灌注 揣摩 B、品味 貫注 揣測 C、品位 貫注 揣摩 D、品味 灌注 揣測 下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、目前，校園里“差生”觀念之所以流行，是因?yàn)槲覀兞?xí)慣了用一個標(biāo)準(zhǔn) —— 學(xué)習(xí)成績來評價(jià)所有的學(xué)生，學(xué)生的多元化發(fā)展受到限制，導(dǎo)致野蠻區(qū)分孩子優(yōu)劣的怪事 層見疊出 ． ． ． ． 。 B、構(gòu)建高效語文課堂，就是要把死氣沉沉的語文課變成 栩栩如生 ． ． ． ． 的“活語文”，就是要把語文學(xué)習(xí)與火熱的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。 C、目前，政府部門開始了又一輪運(yùn)動式突擊檢查治理“地溝油”的行動。這種“圍剿式”的集中整治，雖有 立竿見影 ． ． ． ． 的效果，卻難以走出“一管就見效，一松就泛濫”的怪圈。 D、“織圍脖”（寫微博）是當(dāng)前的時(shí)尚，如今互聯(lián)網(wǎng)已迅速進(jìn)入“圍脖時(shí)代”，不僅名人熱衷于“織圍脖”，普通人也紛紛成為“織男”“織女”， 樂此不疲 ． ． ． ． 。 下列 各句中，沒有語病的一項(xiàng)（ ） A、殘奧會如同一堂生動的教育課，不僅讓我們的心靈受到震撼，人性得到升華，更讓我們對殘疾人事業(yè)有了深刻的理解和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 B、博士教育一但以滿足社會對“具有博士學(xué)位人才”的需要為目的，就必然會走向規(guī)模迅速擴(kuò)大而質(zhì)量急劇下滑。 C、專家表示，此次成品油價(jià)稅費(fèi)改革將有助于優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和汽車行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，促進(jìn)新能源和新技術(shù)的應(yīng)用。 D、世界金融危機(jī)的發(fā)生，與健康的文化觀念長期缺席有重要的關(guān)系，從文化的角度分析，原因是合法卻不合理的利益不可能長期持續(xù)的結(jié)果。 二：閱讀下 面文章，完成 6—— 8題（ 9分） “歷史”的層次 王立群 “歷史”一詞的建構(gòu)實(shí)際上包含著四個層次：一是“真實(shí)的歷史”，二是“記錄的歷史”，三是“傳播的歷史”，四是“接受的歷史”。 “真實(shí)的歷史”是指曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事件和已經(jīng)逝去的歷史人物。“真實(shí)的歷史”具有兩大特點(diǎn)：一是惟一性，二是不可重復(fù)性。 “記錄的歷史”是歷史學(xué)家根據(jù)當(dāng)事人與旁觀者的口述、回憶、文字記錄下來的歷史，比如《史記》。當(dāng)事人的口述一般來說是可信的，但是，當(dāng)事人的口述與回憶有時(shí)也會存在問題。比如記憶本身的多寡、誤記、有意掩蓋和無意選擇等；而且， 當(dāng)事人只是歷史事件的部分經(jīng)歷者，不可能了解歷史事件的全過程。至于歷史事件發(fā)生的獨(dú)特背景、原因，更難為每一位當(dāng)事人所知曉。這樣，當(dāng)事人的口述和“真實(shí)的歷史”之間已經(jīng)有了誤差。如果若干或者一批當(dāng)事人回憶一個復(fù)雜的歷史事件，差別會更大。 史學(xué)家書寫“記錄的歷史”，必然要對自己依據(jù)的文獻(xiàn)進(jìn)行選擇。這不僅因?yàn)闅v史事件的本身太復(fù)雜，太龐雜，沒有選擇就無法記寫。更由于史學(xué)家書寫歷史的本身必然受到種種制約。這種制約包括政治傾向、價(jià)值判斷、邏輯鑒別、文藝修養(yǎng)、心理傾向、個人好惡等等，這些因素
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