【正文】 第一篇：《小數(shù)除法解決問題》的教學反思 在全員賽課中，我講了人教版五年級《小數(shù)除法解決問題》這一課，本節(jié)課是在學習了小數(shù)除法的基礎上，結合實際生活用 “ 進一法 ” 或 “ 去尾法 ” 求商的近似數(shù)。我的教學設計以學生自主學習、小組合作探究為主，所以教師主要起引導作用，在課前我設計了小數(shù)除法的計算來復習舊知。這部分實現(xiàn)的效果和我設計的一樣，大部分孩子都能準確的完成計算。 導入部分我用了簡單的故事對話激發(fā)學生的興趣，引出主題。在實際上課中，由于客觀原因，這部分我認為進行的有點倉促，不過故事的對話也起到了激發(fā)學生興趣的作用，這次的經(jīng)歷也讓我吸取教訓，課前的準備工作至關重要，一節(jié)課的完整也包括課前的準備，課前準備的充分度直接影響著課程的完成度。 課中我采用了學生先自主學習，解決自己能力范圍內(nèi)能解決的問題，再通過小組合作，探究自主學習時遺留的問題，最后的展示環(huán)節(jié)是通過集體的力量查漏補缺，形成完成的解題思路。在實際的上課過程中，自主學習和小組合作進行的都很好，各小組都能在組長的組織下 完成探究。這歸功于在平常的教學中經(jīng)常組織孩子合作討論。 在展示環(huán)節(jié)，孩子的展示在我看來，真的很驚喜，他們的語言表達能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚，看來孩子的適應和學習能力很強，這更堅定了我走自主學習這條路，但是數(shù)學用語和嚴謹度上仍存在問題，這也是在以后的教學中我應該努力的方向，在課堂上盡多使用規(guī)范的數(shù)學用語，用嚴謹?shù)膽B(tài)度傳授知識從而讓孩子耳濡目染形成習慣。 在點評質疑的時候，很多孩子能夠通過認真聽講發(fā)現(xiàn)展示同學的問題，我在這個環(huán)節(jié)做的不好，我又站在老師灌輸知識的思想上進行講解，其實孩子能過通過他們的 “ 方 式 ” 糾正展示時出現(xiàn)的問題，我只需要適當引導即可，我的 “ 灌輸式評講 ” 把孩子的積極性扼制了，從主動思考又回到了聽老師說。這是我本節(jié)課最大的問題，另外我在對展示中的孩子進行點播時，我的用詞上也不夠嚴謹，這是我要提高的方向。數(shù)學要求嚴謹，一個數(shù)學老師的數(shù)學素養(yǎng)非常重要，所以我以后要多研讀教材，把握教材，多讀一些數(shù)學方面的書籍來提高自己，讓自己更準確更精準的向孩子傳播數(shù)學知識。 本節(jié)課在時間的掌控上我做的也不夠好，達標檢測進行時下課鈴響了，此時我的反映也不夠機智，在評課時老師們給了我更好的處理方式，我誠懇接受大家的建 議，以便在以后的教學中更好的處理這種課堂問題?？傊诮逃虒W的路上我還有很多問題與不足，正是因為這些問題與不足讓我知道前進的方向，從而不斷的努力，力求讓我的課堂更完善更切合學生的學習。 第二篇：《小數(shù)除法解決問題》教學反思 小數(shù)除法解決問題采用 “ 先學后教，當堂訓練 ” 的教學模式，縱觀全課，體現(xiàn)以下兩點： 凸顯自學為主、先學后教的教學理念。 學生的自學能力的培養(yǎng)，是真正實現(xiàn)學生自主學習的前提。培養(yǎng)學生的自學能力，要有具體的要求引導學生進行自學，讓學生根據(jù)要求，先學能自學的內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，讓學生帶著問題 進行課堂學習，以提高學習效率 以分析問題和解決問題策略的學習為線索，鼓勵學生形成一些基本的策略。 解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點在于使學生學習一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，并在此基礎上形成自己的解決問題的策略。 上課之后，給我總的感覺是： 學生學會了一些解決問題的策略。 在解決問題的過程中，學生學會了分析法和綜合法分析問題的策略，還能靈活的運用多種方法解決問題。 能抓住本課課重難點 教學中能引導學 生重點理解題意，提取信息，采用多種方法分析問題、解決問題。所采用的習題，貼近生活。 課堂上也反映出了一些問題，教師放的還不夠，可以在練習課中涉及更多的情景讓學生自主去分析，開闊思維。因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習的數(shù)量關系各不相同，只有學生在正確分析數(shù)量關系后才能列式解答，所以教師還要尤其關注學困生，加強個別輔導。 第三篇：用小數(shù)除法解決問題教學反思 用小數(shù)除法解決問題教學反思 本節(jié)課的教學任務是用小數(shù)除法解決實際問題，相當于將這個單元的學習做一個總結應用。教材 P39例 10將 數(shù)學的學習和生活中的問題相結合，從兩種題型進行分析，一個運用 “ 進一 ” 法、一個運用 “ 去尾 ”法的思維來解答。 一、數(shù)學問題生活化、情景化。 數(shù)學來源于生活。本節(jié)課在組織教學材料時，我把學生的學習生活同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。 二、以教師為主導，學生為主體 本節(jié)課中，我為學生提供自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，讓學生通過小組討論感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上理解 “ 進一 ” 法和 “ 去尾 ” 法的意義。這一節(jié)課中有兩個例題：分別是 “ 進一法 ” 和 “ 去尾法 ” 這兩種取近似數(shù)的應用題。在教學這一例題時，采取半扶半放的方式，讓學生主動參與解決問題的過程。在學習 “ 去尾法 ” 時，指明學生上黑板板書，其余學生獨立思考并小組討論。在這樣一個過程中讓學生明白取商的近似值，不能機械的使用 “ 四舍五入法 ” ，要根據(jù)具體情況確定 “ 舍 ” 還是“ 入 ” 。教學中的關鍵是要啟發(fā)學生思考 “6 個瓶子能裝下 ” ，讓學生理解這里要 “ 進一 ”的原因后，老師告訴學生在實際問題中 要根據(jù)實際需要選擇不同的方法取商的近似數(shù)。教學第二小題時，要重點引導學生思考 “ 包裝 17個禮盒夠不夠時應該用什么方法取商的 近似數(shù) ” ，盡可能地讓學生理解實際需要 讓學生感受解決問題的現(xiàn)實意義。 講完了兩種方法后，我讓學生說一說在生活中有哪些問題需要用 “ 進一法 ” 和 “ 去尾法 ” ，盡可能讓學生能夠聯(lián)系生活實際，感受到這些方法的實際意義，增強學生應用這些方法去解決問題的自覺性。 三、加強小組合作學習。 學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課在設計教學時，通過學生之間的討論、交流，使每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識。在經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程中，嘗試解釋自己的思考過程，從而提高解決問題的能力。 這節(jié)課還有很多不足的地方，比如： 一、老師引得太多，講得太多！這一節(jié)課中，從解題思路的思考到數(shù)量關系式的揭示，基本上都是老師把相關內(nèi)容講出來！其實有很多學生已經(jīng)列出了正確的算式，只是學生不會歸納數(shù)量關系式！ 二、語言還是比較啰嗦！本來設計好的環(huán)節(jié)與問題的提問是 一環(huán)扣一環(huán)的，但通過自己口頭表達出來后，就啰嗦了很多！教學思路顯得有點混亂！ 三、有些細節(jié)沒處理好，小組討論完畢后應該讓學生上臺說一說，這節(jié)課要重點注意解決問題的方法與思路的培養(yǎng)。 針對上面存在的問題，下一節(jié)課建議作以下修改： 仔細研讀教材，做好預設。 嚴格按照教學設計上的語言進行教學活動，盡量做到簡潔！ 熟悉每一個教學環(huán)節(jié)，那個環(huán)節(jié)只需要學生說一說，那個環(huán)節(jié)需要學生討論匯報等，要做到心中有數(shù)，并設想一到兩種可能出現(xiàn)的情況，制定應急預案！以后要慢慢改進！ 第四篇：《小數(shù)除法 —— 解決問題》教學設計 《小數(shù)除法 —— 解決問題》教學設計 《小數(shù)除法 —— 解決問題》教學設計 1 一、教材分析： 這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課由兩道簡單的應用題導入到例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關系，解決類似歸一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。 二、說教學目標 知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。 過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。 情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。 三、說教學重點、難點 重點：能