淺談如何提高小學(xué)教師教研能力(已修改)
2025-12-05 17:19 本頁(yè)面
【正文】 淺談如何提高小學(xué)教師教研能力 孟南學(xué)校 段景賢 教師參加教育科學(xué)研究，是新 時(shí)期教育改革的一種新氣象和成果表現(xiàn)之一，是新時(shí)期教育改革的一種新氣象和成果表現(xiàn)之一。 從當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主流看，不論是育人環(huán)境的改善和德育工作的加強(qiáng)，還是教育內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)，其關(guān)鍵都在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。無(wú)論是在教育觀念、教師內(nèi)容的變革中，還是在教育方法和技術(shù)手段的改革中，教師都是中心環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師成為專(zhuān)家型和學(xué)者型教師，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加科研是必不可少的途徑。所以說(shuō)，教師參加科研、建立學(xué)校群眾性的科研隊(duì)伍，是學(xué)校進(jìn)行教育改革的基礎(chǔ)；學(xué)校教育改革的進(jìn)步與發(fā)展，必須依靠廣大教師參與的群眾性的教育科研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。 1 提高對(duì)教師參與教育科研的必要性和可行性的認(rèn)識(shí) 。 提高教育理論水平，更好地從事教育工作。中小學(xué)教師投身教育科研，首先要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，參與教育科研中小學(xué)教師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)照自己的教育實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際，因此，一旦中小學(xué)教師親自參加到科研活動(dòng)中來(lái)，就能親身體驗(yàn)到科學(xué)研究所揭示的教育客觀規(guī)律，進(jìn)而把它運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提高教育質(zhì)量。 當(dāng)好教改骨干與先鋒，為深化教育改革服務(wù)。教育科學(xué)研究是教育改革的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。具有教育改革性質(zhì)的科學(xué)研究，既能使參與的中小學(xué)教師把對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，又能使他們將一定的理論知識(shí)帶回到教 改實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，從而使他們不僅能夠掌握教育改革的主動(dòng)權(quán)，而且也在教育改革中不斷地提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高教改的質(zhì)量。 能夠提高教師的教育科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身的多方面價(jià)值。中小學(xué)教師通過(guò)實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、篩選經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)論證等科研活動(dòng)，能使教育工作科學(xué)化程度逐步提高。與此同時(shí)，這些教師的教育教學(xué)模式也就由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化 為“科研型”，教師本身的角色模式也由“教書(shū)型”轉(zhuǎn)向 專(zhuān)家型”與“學(xué)者型”。于是，教師不僅成為教育教學(xué)的骨干，使教育教學(xué)更具有開(kāi)拓性，而且教師本身也具有了一定的教育科學(xué)研究能力，能夠自覺(jué)運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，使教育教學(xué)工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化。 中小學(xué)教師對(duì)教育科研抱有濃厚興趣和參與愿望。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放二十年的發(fā)展，教育改革日益得到全國(guó)各界的重視，特別是得到教育的實(shí)踐者 —— 教師的重視。教師參與教育科研的過(guò)程，使他們從對(duì)教育科研感到陌生到覺(jué)得并非高不可攀；從初步嘗試，到積極投入；從摸索前行，到較系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范地研究；從“星星之火”到群眾
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1