【正文】 第一篇：如何提高小學生的作文能力如何提高小學生的作文能力作者：靈愛文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：218更新時間：20101010文章摘要：關鍵詞：興趣觀察有心人培養(yǎng)積累正文興趣是最好的老師。學生有了作文的興趣，才會產(chǎn)生作文的動機，才會自覺去寫好每一篇作文。因此，老師必須努力激發(fā)學生的學習興趣。作文教學是語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。我是從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學生的觀察興趣，提高寫作能力的。一、多觀察，做生活的有心人。培養(yǎng)學生觀察能力：第一，多看多聽。多看，就是經(jīng)常認真地看，看明事情的來龍去脈，事物的特點、性質(zhì)，人們的思想感情。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，從聽的中間開闊知識領域，了解古今中外許多事情。第二，多問多想。多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向老師、同學求教，使自己了解得更多。多想就是把自己觀察到的事情在頭腦中多回憶，多聯(lián)想，多問幾個“為什么？”從而鞏固看到和聽到的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。第三，多記多寫。就是說手比較勤，能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來?？梢詫懮钊沼?，可以寫觀察日記。如果持之以恒，形成習慣，不但能積累豐富的作文素材，而且鍛煉了書面表達能力，使學生受益終生。二、我積累，我成功，我快樂。1．指導學生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄Ｏ矏鄯段?、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉(zhuǎn)抄過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。2．讓學生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”?；诖?，教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們。因為世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點兒。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學生的優(yōu)秀作文展示出來。三、童話引路，提高興趣。針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。四、采用素描作文教學解決作文時有可寫的內(nèi)容。對日常生活和各個局部，如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描，從說到寫進行片段訓練。生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。因此，我平時注意了解學生，從日常接觸中、從語文教學中、從學生的作文中，了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”……引導他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。“成功是成功之母”。常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。五、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力在活動中觀察，激發(fā)興趣小學生最喜歡活動，為了激發(fā)他們觀察的興趣，我盡量在班里組織一些活動，讓學生在活動中觀察，如“體操比賽”、“特長表演”、“朗讀競賽”等。有一次，學校舉行體操比賽后，我趁熱打鐵，讓學生寫《記一次體操比賽》的作文，賽前我布置了學生認真觀察各班是怎樣做操的，觀察比賽中熱烈歡快的場面、參賽者動作及神態(tài)、拉拉隊員的語言、動作、神情等等。比賽一結束，就讓他們說給大家聽剛才觀察到的一切。此時，學生還處于激動的情緒中，都爭先恐后地講述著自己觀察的成果。學生你一言、我一語，把剛才活動的場面都描述出來了。這時，我三言兩語交代了習作要求與注意點后，學生便愉快地進行寫作了。這次活動，激發(fā)了學生的觀察興趣，誘發(fā)了他們的寫作動機，掃除了他們畏懼作文的心理障礙，學生寫得細致、形象，作文質(zhì)量普遍較高。2．從生活中選取材料。要通過各種途徑引導學生深入生活。采集素材。一是要組織學生親自去“干”。如洗紅領巾、學騎車等。二是要帶領學生到現(xiàn)場去“看”。比如秋天到了，我組織學生到校園內(nèi)觀察，不少學生寫出的《秋天的校園》不僅層次清楚，而且真實具體，有真情實感。特別是我們班張凱星的這篇作文，送到太谷報還獲了獎，其他學生的積極性更高了，班里形成了爭當小作家的風氣。2．將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學生進入中年級后。我要求每人準備一個積累本。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。如讓學生自編手抄報，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄等促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。啟發(fā)想象德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！闭n標也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。