教育教學工作反思(已修改)
2025-09-10 21:59 本頁面
【正文】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展 ,教學工作反思作為一種新型的教師專業(yè)化發(fā)展方法出現(xiàn)在教師面前 ,此方法較好地調(diào)動教師的主觀能動性 ,幫助教師尋找自身不足 ,促使教師想教師專業(yè)化的方向邁進。下面是為大家整理的教育教學工作反思，希望對大家有所幫助。 教育教學工作反思篇一 思之不慎，行而失當 ” 反思意識人類早就有之。 “ 反求諸己，捫心自問 ” 、 “ 吾日三省吾身 ” 等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。 今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學中存在的問題。 由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。 課堂教學不能針對學生實際，缺乏 “ 備學生 ” 、 “ 備學案 ” 這一必要環(huán)節(jié) 。對教材的處理和把握仍然拘泥于 教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深 。課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化 。課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小 。課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。 對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。 課堂設計缺乏適當適 時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情 。課前設計 “ 想教學生什么 ” ，課堂反饋 “ 學生學到什么 ” 和課后反思 “ 學生還想學什么 ” 三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、學生數(shù)學學習存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。 、自信心和學習動力 。在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言 。另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。 實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多 。而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。 ，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點 ,導致學習效果不明顯。 ，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學 或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學 ?；蛘邔W生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高： 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)
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