語(yǔ)文s版六下鯀禹治水(已修改)
2024-12-05 19:12 本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文 S版：《鯀禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人：經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高豐小學(xué) 吳婷 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。 正確、流利地朗讀課文。 整體感知，理清文章的脈絡(luò)。 4 學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。 教具準(zhǔn)備 生字詞語(yǔ)卡片。 洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。 教學(xué)過(guò)程 一、觀看圖片，激情導(dǎo)入 教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。 說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。 生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。 ?? 教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。 教師板書(shū)課題：鯀禹治水。 5 理解課題，認(rèn)識(shí)人物。 （ 1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。 （ 2）禹 ：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。 （ 3）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。 （從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)） 二、提綱引路，自學(xué)課文 自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。 給個(gè)自然段加上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組 交流解疑， 想想這篇課文的主要內(nèi)容。 （教師出示提綱，引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)準(zhǔn)確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素） 三、自學(xué)反饋，互動(dòng)交流 分段指明輪讀課文。 集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。 教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。 （ 1）字音： “ 壤 ” 聲母是 r，讀第三聲。 （ 2）字形： “ 壤 ” 右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)齊寫(xiě)緊湊，注意右下方有三個(gè)橫。 （ 3）詞義：汪洋 —— 形容水勢(shì)浩大 的樣子。 息壤 —— 是傳說(shuō)中天地的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲 “ 長(zhǎng) ”, 他便會(huì)迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。 齊讀課后 “ 讀讀寫(xiě)寫(xiě) ” 及 “ 詞語(yǔ)采集 ” 中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。 提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。 [ 指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。 (這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除
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